詹凱 田成良

學生在學完光的干涉和衍射之后，通過光的偏振現(xiàn)象進一步認識光波，并通過光的偏振性質(zhì)來證明光波是一種橫波。本節(jié)課程理論部分并不難理解，但是光的偏振在生活實際的應(yīng)用卻相對復(fù)雜，學生不會解釋其中的原理。偏振光的重要應(yīng)用之一，就是在拍攝玻璃后方景物或者水中景物時，在相機鏡頭前加上偏振片，調(diào)整偏振片的透振方向，可以大大降低鏡面反射的影響。本實驗難度不大，所用器材相對簡單，在課堂中可以很方便的呈現(xiàn)給學生。

1傳統(tǒng)教學的不足

傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)是利用課前拍攝好的照片進行演示比對，讓學生觀察對比普通照片與加上偏振片并調(diào)整透振方向之后的照片，來說明利用偏振片可以有效減弱玻璃或者水面的反射光，如圖1和2所示。

利用拍攝好的照片進行對比，課堂氣氛沒有達到預(yù)期的熱烈程度。經(jīng)過分析，主要有以下兩方面原因：

1.1不能有效調(diào)動學生參與，學習積極性不高

照片是靜態(tài)的呈現(xiàn)方式，學生只是看到了添加偏振片前后的兩狀態(tài)，沒有真正參與到消除偏振光的過程之中，無法體驗其中的神奇之處，即便是多拍攝幾張反射光處于中等強度的照片拿給學生看，也無法替代消除偏振光的過程量。學生沒有親身參與到其中，自然興趣不大。

1.2無法展示反射光消除過程，可信度較低

現(xiàn)代電腦合成與修改技術(shù)發(fā)達，由于照片無法呈現(xiàn)反射光的消除過程，因此有學生會懷疑照片可能做過適當?shù)奶幚恚瑢φ掌恼鎸嵭援a(chǎn)生懷疑。如果失去了學生的信任，那么課程的學習效果就會大打折扣。

2利用ipad改進后的教學

為了充分調(diào)動學生的積極性，增加實驗結(jié)果的可信性，必須在課堂中完整地呈現(xiàn)出反射光的消除過程。利用ipad實時拍攝功能和多媒體有效整合的技術(shù)，可以同時解決上面的兩個問題。具體實施過程如下：

在多媒體電腦上安裝蘋果公司的官方軟件Airplayer，并打開“電腦一投影”設(shè)備的無線局域網(wǎng)（wifi），開啟ipad的wifi，搜索并連接到教室的無線局域網(wǎng)上，就可以將ipad上所顯示的內(nèi)容，實時投影在教室的電腦主機上，并通過顯示屏讓全體學生看到ipad上的實時內(nèi)容。

打開ipad的攝像功能，讓ipad的攝像頭充當“眼睛”，對著玻璃或者水面的反射光去“看”，就能讓學生在大屏幕上觀察到具有偏振光干擾的畫面，并能在這個情境下讓學生掌握用偏振片消除偏振光干擾，拍攝清晰的照片的能力。具體優(yōu)點如下。

2.1貼近生活，把物理情景搬進課堂

在實際課堂中，在課桌上放置一塊玻璃板，玻璃板下方放置了一只藍色的紙盒，如圖4所示。玻璃板上反射出天花板上的日光燈，反射光強烈，學生看不清玻璃板下方的紙盒。如圖5所示。

2.2提高關(guān)注度，激發(fā)學習興趣

該活動場景中，既有實物日光燈、地板反射光、玻璃板和ipad，也有以及大屏幕畫面，該場景形象直觀，關(guān)注度高，學生在真實場景中，易于發(fā)散思維，學習積極性高。特別是看到ipad拍攝的畫面后，積極性高漲，課堂氣氛非?；钴S，紛紛旋轉(zhuǎn)手中的偏振片（如圖6所示），尋找偏振片產(chǎn)生“神奇”的畫面。