楊 蓓李 濤

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兒童情緒教養(yǎng)內(nèi)容分析

楊 蓓1李 濤2

【摘 要】?jī)和那榫w障礙會(huì)帶來(lái)許多行為和心理上的問(wèn)題，影響到兒童的心理健康和學(xué)業(yè)成就的發(fā)展。本文提出從情緒認(rèn)知、情緒理解、情緒調(diào)節(jié)、人際交往等方面著手進(jìn)行分析，為兒童良好情緒的培養(yǎng)提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和?情緒教養(yǎng)

美國(guó)應(yīng)用效果良好的情緒教養(yǎng)方案課程——PATHS（促進(jìn)選擇性思維的策略）課程，其教育的內(nèi)容具體包括：自我意識(shí)，個(gè)人決策，情感控制，壓力處理，學(xué)會(huì)移情，個(gè)人責(zé)任，沖突解決。另一個(gè)被廣泛應(yīng)用的社會(huì)—情緒學(xué)習(xí)模型提出情緒教養(yǎng)的內(nèi)容包括以下方面：個(gè)體意識(shí)，自我管理，社會(huì)意識(shí)，合理決策，交往技巧。

考慮到文化背景的差異和中國(guó)兒童教育發(fā)展的現(xiàn)狀，本文認(rèn)為在我國(guó)實(shí)施兒童情緒教養(yǎng)的內(nèi)容包括以下四個(gè)方面。

一、情緒認(rèn)知

情緒知識(shí)的建構(gòu)是兒童期的重要發(fā)展任務(wù)，只有認(rèn)識(shí)和了解各種情緒才有可能自主調(diào)控自己，做自己的主人。兒童的情緒認(rèn)知包括各種情緒情感的了解和情緒情感表達(dá)方法的掌握。

首先要教育和引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人類的各種情緒，特別是要使兒童對(duì)一些過(guò)激情緒有初步認(rèn)識(shí)和看法。

其次，情緒情感表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。情緒情感表達(dá)方法是指?jìng)€(gè)體在什么情境下，對(duì)誰(shuí)、應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的情緒的具體方法。它是特定社會(huì)文化背景下長(zhǎng)期以來(lái)約定俗成的，相對(duì)于個(gè)體而言，需要在一定的社會(huì)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)了解并掌握。

情緒情感表達(dá)方法的掌握對(duì)兒童來(lái)說(shuō)非常重要，這主要是因?yàn)椋旱谝?，情緒情感表達(dá)方法對(duì)人們情緒表達(dá)行為的調(diào)節(jié)提出了外顯的社會(huì)化的要求。第二，情緒情感表達(dá)方法的掌握是對(duì)表情知識(shí)、情景理解和情緒觀點(diǎn)采擇的整合。第三，情緒情感表達(dá)方法是基于一種人際觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)認(rèn)為，個(gè)體的情緒情感體驗(yàn)從屬于是否關(guān)注到成人或其他同伴的情緒反應(yīng)，情緒情感表達(dá)方法的掌握要求兒童根據(jù)人際目標(biāo)調(diào)節(jié)自己的情緒表達(dá)。

二、情緒理解

兒童情緒教養(yǎng)中的情緒理解包括對(duì)自己的情緒理解和對(duì)他人的情緒理解兩個(gè)方面。

自我情緒理解就是能確認(rèn)和辨識(shí)自己的情緒狀態(tài)。在自我情緒理解的基礎(chǔ)上，個(gè)體的自我意識(shí)才能發(fā)展，才能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)體感覺(jué)、興趣、價(jià)值和力量的能力；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己的情緒情感，能夠分辨引發(fā)強(qiáng)烈情緒的來(lái)源；接受自己的情感和情緒狀態(tài)；找到處理恐懼、焦慮、悲傷的方法，處理關(guān)于自我的消極信息。

對(duì)他人的情緒理解包含理解他人的感覺(jué)，共情，欣賞他人與自己的相同，包容不同。人際互動(dòng)中，兒童需要不斷地理解自己和他人行為，在這種理解過(guò)程中情緒扮演著重要的角色，傳達(dá)至關(guān)重要的相互作用的個(gè)人信息。不但要理解兒童周圍成人及其同伴的情感和關(guān)注的問(wèn)題，還要認(rèn)識(shí)到不同的人具有不同的觀點(diǎn)，要包容他人。

三、情緒調(diào)節(jié)

兒童情緒情感調(diào)節(jié)的第一個(gè)階段是親密教養(yǎng)者指導(dǎo)的情緒情感調(diào)節(jié)，在此階段，兒童主要依靠親密教養(yǎng)者提供的支持性策略進(jìn)行個(gè)體的情緒情感調(diào)節(jié)。親密教養(yǎng)者越提供直接的支持，兒童的調(diào)節(jié)情緒能力發(fā)展就越快。到出生后的第二年，兒童的情緒情感調(diào)節(jié)發(fā)展為在周圍成人指導(dǎo)下的自我調(diào)節(jié)，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)兒童自我調(diào)控能力不斷完善，到學(xué)齡前期，兒童已逐漸能獨(dú)立運(yùn)用各種情緒情感的調(diào)節(jié)方法。兒童情緒情感調(diào)節(jié)獨(dú)立性的發(fā)展還表現(xiàn)在從利用成人或同伴的外部支持幫助到逐漸依靠自己的內(nèi)部情緒資源進(jìn)行調(diào)節(jié)，親密教養(yǎng)者只是為兒童的情緒調(diào)控能力的發(fā)展提供了必要的支撐。隨著兒童認(rèn)知的逐漸發(fā)展，兒童情緒情感的自我管理、自我調(diào)整、自我控制和自我協(xié)調(diào)的能力必然會(huì)不斷增強(qiáng)。

四、人際交往

情緒情感的自我調(diào)控能力的完善不能脫離兒童所處的生活環(huán)境及社會(huì)環(huán)境而孤立進(jìn)行，只有在與人與物的互動(dòng)中才能構(gòu)架起一個(gè)具有生命特質(zhì)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

孩子是一個(gè)具有社會(huì)性需要的人，要鼓勵(lì)孩子與同伴交往，促進(jìn)積極和有效的與其他人交往的技巧，建立自己的人際關(guān)系。這一階段交往技巧是很重要的，包括積極主動(dòng)找別人玩，發(fā)起和保持對(duì)話，合作，傾聽，輪流，尋求幫助，練習(xí)交友技巧：例如加入其他孩子或小群體，表達(dá)欣賞，協(xié)商，反擊，解決沖突。兒童渴望獲得高質(zhì)量的親子活動(dòng)時(shí)間，親子閱讀及游戲是親子交往的重要渠道，它為兒童認(rèn)知能力提供了廣闊的平臺(tái)，也為兒童社會(huì)性發(fā)展構(gòu)架了全面的路徑，高質(zhì)量的陪伴讓父母和孩子增進(jìn)了感情，形成了親密的依戀關(guān)系，極大促進(jìn)兒童的心理健康發(fā)展。

幼兒通過(guò)與具有多種多樣的社會(huì)成員互動(dòng)交流、分享，學(xué)習(xí)他人和理解他人的情緒以及應(yīng)對(duì)情緒的方法。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度與成人溝通，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆椒ㄅc同伴友好相處，合作互助，在努力協(xié)調(diào)各種關(guān)系的基礎(chǔ)上努力完善自我。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陸芳，陳國(guó)鵬.兒童情緒調(diào)節(jié)的發(fā)展研究［J］.心理科學(xué).2003，26（5）：928～929.

作者單位：（1.西安文理學(xué)院；2.西安石油大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育廳專項(xiàng)科研“幼兒社會(huì)化家園合作模式的實(shí)證研究”的階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：12JK1102）。

作者簡(jiǎn)介：楊蓓（1968-），女，河北巨鹿人，學(xué)士，講師，研究方向：學(xué)前教育方向；李濤（1968-），女，陜西白河人，博士，教授，研究方向：心理學(xué)方向。