司申麗 李 媛

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民辦職校生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀及教育策略

司申麗 李 媛

一、前言

就業(yè)價值觀是個體對未來職業(yè)角色的自我定位，是一種傾向性態(tài)度，不僅影響個體對于職業(yè)的選擇，而且對其未來發(fā)展十分重要。隨著社會對于技能型人才的需求，當前職業(yè)院校大學生就業(yè)率有較大提升，因此職校生的就業(yè)價值觀也隨之產(chǎn)生變化，但是民辦職業(yè)院校的學生相較于普通職業(yè)院校的學生在就業(yè)時會受到不公平對待，面臨的就業(yè)形勢依然嚴峻。因此，如何幫助民辦職校生樹立正確的就業(yè)價值觀，促進其就業(yè)是民辦職業(yè)院校職業(yè)教育中的一項重要課題。本文即探討民辦職校生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀并提出相應教育措施。

二、就業(yè)價值觀現(xiàn)狀

（一）忽視對社會發(fā)展的貢獻

當前大學生都屬于90后，自我意識較強，以自我為中心，社會責任意識較差，因而在擇業(yè)時更傾向于選擇有利于自我發(fā)展的職業(yè)，而民辦職校生相較于普通院校大學生的社會責任意識更差，自我管理能力也較弱，因而在選擇工作時更少考慮社會需要，忽視對社會發(fā)展的貢獻。另外，受當前社會上拜金主義、功力主義等不良價值觀的影響，民辦職校生變得急功近利，過分關(guān)注薪酬待遇、工作環(huán)境等，忽略社會的真正需求，這種功利主義傾向的觀念會阻礙民辦職校生對自身職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃，不利于他們未來的職業(yè)發(fā)展。

（二）就業(yè)心態(tài)較差

當前，就業(yè)成為大學生進入社會的一道難以跨越的門檻，很多大學生面對嚴峻的就業(yè)形勢時產(chǎn)生消極心態(tài)。尤其對于民辦職校生，他們的就業(yè)心態(tài)極不穩(wěn)定，一方面他們個性很強，但內(nèi)心又比較敏感而脆弱，經(jīng)受不起挫折，在求職中遇到挫折時，容易自我抱怨，自暴自棄；另一方面，他們競爭意識不強，缺乏積極性和主動性，缺乏對現(xiàn)實就業(yè)市場和政策的充分了解，缺乏對就業(yè)信息的主動收集與分析判斷，對自己的職業(yè)目標、需要、價值觀以及自身特點等沒有明確認識，在就業(yè)時不能正視自己的能力、素質(zhì)和擇業(yè)的客觀環(huán)境，在求職過程中容易喪失很多機會。

（三）創(chuàng)業(yè)態(tài)度不積極

當前，創(chuàng)業(yè)成為高職院校熱議的話題，創(chuàng)業(yè)不僅是解決就業(yè)問題最行之有效的方法，也是大學生實現(xiàn)個人價值的一條非常好的途徑，很多高職院校非常支持大學生創(chuàng)業(yè)，但當前民辦職校生對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度并不積極。一方面創(chuàng)業(yè)需要充分了解市場、了解當前的創(chuàng)業(yè)政策，但民辦職校生不了解創(chuàng)業(yè)政策，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，擔心創(chuàng)業(yè)失??；另一方面創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)業(yè)者具備過硬的心理素質(zhì)和足夠的綜合素質(zhì)能力，但民辦職校生的創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，缺乏冒險精神，對自身的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心，內(nèi)心充滿疑慮和矛盾，對創(chuàng)業(yè)前景比較迷茫。

三、結(jié)果分析及建議

（一）引導民辦職校生確立正確的就業(yè)價值觀

正確的就業(yè)價值觀應既有利于發(fā)揮個體的優(yōu)勢又符合社會發(fā)展的需要。民辦高職院校要幫助學生確立正確的就業(yè)價值觀。首先，可以采取思政課、主題教育活動、校園文化活動、青年志愿者活動等形式，讓學生積極參與，提高思想覺悟，使學生樹立為社會服務的意識；其次，通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃課幫助職校生樹立理性的就業(yè)觀念，使職校生學會根據(jù)社會需要合理進行職業(yè)規(guī)劃；最后，應鼓勵學生尋找實習機會，積累豐富的工作經(jīng)驗，為日后求職打下堅實基礎(chǔ)。

（二）增強對民辦職校生的職業(yè)心理教育

正確合理的職業(yè)心理教育可以解決民辦職校生在擇業(yè)時出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)。民辦職校生在求職過程中會遇到比普通職校生更多的問題和困惑，因此，高校要增強對民辦職校生的職業(yè)心理教育，提高民辦職校生的職業(yè)心理素質(zhì)。一方面要引導民辦職校生正確面對求職中的各種問題；另一方面積極培養(yǎng)民辦職校生樂觀自信積極的心理狀態(tài)，使其在求職中面對激烈的競爭，敢于展示自己，積極主動地尋求各種就業(yè)機會，提高社會適應能力。

（三）提高民辦職校生創(chuàng)業(yè)能力

聯(lián)合國科教文組織指出：“畢業(yè)生不僅是求職者，還應是工作崗位的創(chuàng)業(yè)者?！边@表明大學生應該具備自主創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)民辦職校生自主創(chuàng)業(yè)能力時，首先要提高民辦職校生自主創(chuàng)業(yè)意識，引導民辦職校生正確認識創(chuàng)業(yè)，克服依賴和享受的心理，培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)的精神；同時，及時宣講國家相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策，為民辦職校生自主創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助。其次，提高民辦職校生創(chuàng)業(yè)能力，可以通過開設創(chuàng)業(yè)實踐活動課，建設大學生創(chuàng)業(yè)基地，為民辦職校生創(chuàng)業(yè)提供鍛煉機會。

參考文獻：

［1］杜拓.民辦高職院校學生職業(yè)價值觀研究—基于L學院的三年問卷調(diào)查［D］.廣州：廣州大學，2013.

［2］劉斯漾.高職院校學生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀與教育策略［J］.教育與職業(yè)，2014（9）.

作者單位：（山東外國語職業(yè)學院）

作者簡介：司申麗（1987-），女，山東日照人，南京師范大學教育學碩士，助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃；李媛（1974-），女，山東日照人，曲阜師范大學法學碩士，講師，研究方向：心理咨詢。