●呂可夫

長沙市一中

學詩以言，學禮以立，格物求知，當仁不讓行大道；

聞過則喜，聞揄則憂，儲才養(yǎng)氣，順勢堪為亮天功。

不學詩無以言，不學禮無以立，典出《論語·季氏》，乃孔子教子之言。意為不學《詩經(jīng)》，在社會交往中就不會說話；不學《禮》，在社會上就不能立足。格物求知，化自“格物致知”，源于《禮記·大學》，意為推究事物之原理，從而獲得知識。當仁不讓，表示應做之事,就要積極主動去做,不能推托辭讓，語出論語·衛(wèi)靈公》。大道，即人間正道，語出《禮記·禮運》。聞過則喜，典出孟子，指聽到人家批評己過就高興。聞揄則憂，揄，即揶揄，嘲笑、戲弄、侮辱之意。上聯(lián)期許考生要廣聞博識，勇于擔當，走人生正道。下聯(lián)希望考生謙虛謹慎，順應大勢，考出最佳水平。該聯(lián)多用典故，文化意蘊豐實，大氣磅礴，氣勢恢宏。

湖南師大附中

闈事越千年，持國運民情，又喜金花開陌上；

南窗臨萬卷，效行川大岳，還當壯志立云端。

闈，科舉時代對考場、試院的稱謂。闈事，即古代科舉考試，分春闈和秋闈。金花，指古代新科進士跨馬游街帽簪之花。南窗，化用陶淵明詩句“倚南窗以寄傲”。上聯(lián)說考試之事已歷千年之久，如今新的時代，新的國運民情，考試為國選才，寄望考生考出佳績。下聯(lián)說南窗苦讀萬卷書，應該像高山大河一樣，懷高立云端之志向。立意高拔，語言流暢，格律工整?！靶写ā倍致韵由鷿?，換以“長河”則更佳。

長郡中學

湘流九曲，眾浪齊奔，水拍云涯開勝境；

學盛百年，群賢競秀，衿舞翰墨展鴻圖。

此聯(lián)為該考場去歲舊作。緊扣湖湘文化立意謀篇，境界開闊，頗有氣勢。然下聯(lián)結(jié)句“舞”字處當平而仄，略有微瑕。

雅禮中學

六藝三才隨大用；

五洲四海任高翔。

六藝，有指六種技能：禮、樂、射、御、書、數(shù)，為周朝之貴族教育體系，出自《周禮·保氏》。也有指六經(jīng)：《易》《書》《詩》《禮》《樂》《春秋》。三才，即天地人?！度纸?jīng)》云：“三才者，天地人?！蔽逯匏暮＃甘澜绾椭袊?。上聯(lián)說藝不壓身，有六藝之才能，有三才之思想，即隨時隨地大有可為。下聯(lián)說高考只是實現(xiàn)人生價值道路之一，能考上大學固然可喜，未能考上，只要有理想，有才華，肯堅持，敢奮斗，同樣天地廣闊，可以自由高飛。此聯(lián)高屋建瓴，言簡意賅，寄意殊深，格律穩(wěn)妥。

明德中學

麓楓為筆，千年文脈昭禹甸；

湘水作墨，萬丈瀾濤起宏圖。

禹甸，本謂大禹所墾辟之地，后因稱中國之地為禹甸。上聯(lián)從時間切入，言湖湘文化博大精深，源遠流長，也贊揚考生大筆如椽，才華橫溢。下聯(lián)從空間切入，既寫湖湘景色之優(yōu)美，又抒考生壯志之雄偉。聯(lián)語簡練大氣，激勵有加，然格律未能細琢，“墨”字處當平而仄，是為瑕疵。

周南中學

攬岳麓為筆，傾湘江為墨，盡書屈賈才調(diào)；

延清風在闈，養(yǎng)浩氣在胸，堅守篤誠品格。

才調(diào)，即才氣、才華，多指文才。屈賈，即屈原、賈誼，乃湖湘文化之源泉。唐李商隱《賈生》詩：“賈生才調(diào)更無倫?！泵珴蓶|七絕《賈誼》：“賈生才調(diào)世無倫，哭泣情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何用哀傷付一生。”也曾借用李商隱詩句歌頌賈誼之才華。上聯(lián)以擬人手法破空而起，勢若奔雷，贊揚考生個個胸懷屈賈之才，定能在考場上一展風采。下聯(lián)語重深長，言之諄諄，希望考生遵守考場紀律，不忘做人準則，篤實誠信，將高考當成人生的一次考試。此聯(lián)以新聲撰寫，意氣風發(fā)，語氣鏗鏘，平仄對仗皆穩(wěn)，唯三個分句句腳全仄全平，缺少變化，當為一憾。

麓山國際實驗學校

思方行圓，筆凝湘水真智慧；

言近旨遠，卷納麓山大文章。

思方行圓，出自《淮南子·主術(shù)訓》“智欲圓而行欲方。”方，做人之正氣、優(yōu)秀之品質(zhì)；圓，處世之技巧、圓通之行為。就思和行二者關(guān)系而言,思想宜方正,行為宜圓融。此所謂“思方行圓，止于至善?！毖越歼h，言即話，旨即意，指言語很淺近，含義卻很深遠。語出《孟子·盡心下》：“言近而旨遠者，善言也?！甭?lián)語借用兩個成語，勉勵考生巧汲湖湘真智慧，作好湖湘大文章，考出好成績，不辜負十年苦讀，能光大湖湘先賢。寄望之深，溢于言表。

地質(zhì)中學

湖湘盈底蘊，殫精竭慮，格物致知爭日月；

筆底起波瀾，靜氣凝神，揮毫對策寫春秋。

上聯(lián)從湖湘大地歷來文化底蘊深厚，英才輩出著筆，鼓勵考生窮究物理，探幽發(fā)微，爭分奪秒，為自己的人生書寫濃墨重彩的一筆。下聯(lián)希望考生滿懷豪情壯志，胸有成竹，平心靜氣，沉著應試。全聯(lián)靜水流深，娓娓道來，不溫不火，沁人心脾。除筆底對湖湘，以偏正對并列欠工穩(wěn)外，格律工整，然不規(guī)則重“底”字，卻是遺憾。

南雅中學

事理明察同造化；

星空仰望共輝煌。

造化，即創(chuàng)造、演化，指自然界自身發(fā)展繁衍之功能，也指福氣、命運。上聯(lián)說，深思熟慮，就能明察事物之理，也即能對答如流，揮灑自如，水到渠成，取得好的考績。仰望星空，本是溫家寶寫的一句詩，他在同濟大學百年校慶前夕的一次演講中說：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望。我希望同學們經(jīng)常地仰望天空，學會做人，學會思考，學會知識和技能，做一個關(guān)心世界和國家命運的人?！毕侣?lián)借用過來，鼓勵考生樹立家國情懷和遠大理想，關(guān)注國家、民族和人類命運，將個人的命運與國家、民族、人類的命運結(jié)合起來，共寫輝煌，言雖短小而意蘊猶深，以今音讀，格律工整。

麓山濱江實驗學校

厚德傳薪火，樹蕙滋蘭開新境；

博學著雅章，興邦治國選偉才。

傳薪火，比喻學術(shù)傳授不絕。蕙草蘭花，高雅清致，樹蕙滋蘭，比喻培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上聯(lián)贊揚教師言傳身教，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學子又取得新的成績。下聯(lián)稱贊考生知識豐富，妙筆生花，為國家選拔人才而積極應考。聯(lián)語立旨宏遠，語言通暢，然格律瑕疵也顯而易見。“德”、“學”、“國”在古音中均為仄聲，在今音中均為平聲，第一分句中，上下聯(lián)“德”、“學”同位，則平仄失對，此為古音、今音混用。

長沙鐵路一中

博見專攻，墨舞筆歌強國千秋夢；

高情朗抱，鷹揚鵬舉礪己天下心。

博見專攻，指廣博之見識、專業(yè)之知識；墨舞筆歌，指書寫試卷。高情朗抱，指高尚之情懷，高遠之抱負；鷹揚鵬舉，指奮斗拼搏，追日拏云。全聯(lián)以登高望遠之氣概、形象生動之語言，贊揚學生以天下為己任，以圓夢為擔當，以扎實的知識為底氣，砥礪而行，沉著應考，令人為之一振。用語貼切，氣脈流暢，前八字對仗工穩(wěn)出彩，然結(jié)句己”字處當平而仄，略有微瑕。

長沙市實驗中學

傳屈賈鴻文，滋楠潤梓，蒙誰將滿腹真知和盤授與；

御楚天浩氣，奮翼張翮，待我把蟾宮馥桂信手折來。

楠木與梓木均為良木。滋楠潤梓，比喻培養(yǎng)優(yōu)秀人才。上聯(lián)從歌頌教師出發(fā)，提醒考生要時刻牢記老師教導，感恩學校和老師。翮為鳥翼之代稱，下聯(lián)鼓勵考生憑仗湖湘文化的浩然之氣，奮力拼搏，蟾宮折桂。此聯(lián)體格，仿湖南沅江已故著名農(nóng)民楹聯(lián)家李曲江題長沙天心閣聯(lián)：“登閣上青霄，回首瀟湘，是誰將衡岳洞庭和盤托出；舉頭近紅日，寄身天地，待我把白云明月信手拿來。”氣勢磅礴，一瀉千里，饒有韻致，惜楚天對屈賈，以偏正對并列，略嫌不工。

天心一中

遠眺爭流湘水碧；

高登攬月楚天舒。

此聯(lián)雖在文字中未直接涉及高考，但懸掛在考場大門，其意自明，乃取“欲窮千里目，更上一層樓”詩意也，且湘水、楚天，切地切景，開闊壯觀，讀之使人精神振奮，文字精煉，格律工穩(wěn)，考生一瞥，入腦入心。

望城一中

十載耕勤，望遠當懷青云志；

一生行健，登高以勖赤子心。

此聯(lián)通俗易懂，以激勵鼓舞貫穿全篇。上聯(lián)稱贊學子十年來勤學苦讀，懷抱青云之志。下聯(lián)鼓勵考生以高考為人生新的起點，穩(wěn)健行走人生之路，登高望遠以勖勉赤子之心。聯(lián)語第一分句提綱挈領(lǐng)，第二分句登高望遠分別用在上下聯(lián)中，意思小有合掌，且第六字處平仄錯位，上下顛倒。

雷鋒中學

雷傳千里雄聲，直上廣寒斟桂酒；

鋒聚三軍銳氣，相期談笑試牛刀。

此為今年考場中唯一之嵌名聯(lián)，也是一副別有特色的考場聯(lián)。上下聯(lián)皆嵌字自然，用語豪雄，氣勢逼人，振人心魄。直上廣寒，穩(wěn)切高考；相期談笑，暗示輕松。喜斟桂酒，有勢在必得之志氣；小試牛刀，有手到擒來之信心。六、七句式，抑揚頓挫，格律嚴謹，讀之如行云流水，允稱佳構(gòu)。