李煥連+楊萍+李躍鳳

摘 要：本文研究了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程模塊化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，認(rèn)為專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程應(yīng)在考慮從業(yè)人員層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行模塊化設(shè)置，并對(duì)課程模塊化的設(shè)置方法以及課程模塊的分類進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育；課程模塊化；模塊

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、課程模塊化設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

（一）課程模塊須做到相關(guān)性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性

課程模塊須做到相關(guān)性、系統(tǒng)性和遞進(jìn)性，這是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育課程模塊總體框架搭建的基本原則。相關(guān)性指所有模塊安排均與崗位職能相關(guān)。系統(tǒng)性是指課程模塊總體應(yīng)體現(xiàn)履行全部崗位職能所需要的專業(yè)能力和素質(zhì)的綜合。遞進(jìn)性是指課程模塊層級(jí)隨氣候預(yù)測培訓(xùn)子目標(biāo)的層級(jí)性而呈現(xiàn)層級(jí)展開。

（二）課程模塊設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性和實(shí)用性

課程模塊設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐性和實(shí)用性。不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從業(yè)務(wù)實(shí)際需要出發(fā)來組織培訓(xùn)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的必需和夠用。氣候預(yù)測崗位工作實(shí)務(wù)性強(qiáng)，在教育培訓(xùn)中解決部分實(shí)踐性問題顯得尤為必要。

（三）課程模塊應(yīng)具搭配性和可更新性

為了能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)子目標(biāo)，實(shí)踐子模塊與理論子模塊的配套性相當(dāng)重要。這是在課程模塊總體框架搭建之后，子模塊安排的基本原則。子模塊之間相對(duì)獨(dú)立，子模塊的子目標(biāo)也相對(duì)獨(dú)立，但具有巧妙的內(nèi)在聯(lián)系。每個(gè)子模塊代表一項(xiàng)知識(shí)、技能，同一個(gè)一級(jí)模塊下，子模塊的選擇代表了技能或?qū)I(yè)知識(shí)的搭配。因此，模塊的不同選擇可以代表不同層次的氣候預(yù)測業(yè)務(wù)能力需求。課程模塊也應(yīng)具有可更新性，以適應(yīng)不斷發(fā)展的業(yè)務(wù)需求。

二、課程模塊化設(shè)置的優(yōu)勢

（一）課程模塊化能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

目前，在學(xué)歷教育中，高校對(duì)短期氣候預(yù)測這門課程設(shè)置的學(xué)時(shí)安排跨度較長，學(xué)生學(xué)完課程不能及時(shí)應(yīng)用到工作中，這也說明了短期氣候預(yù)測課程的學(xué)歷教育教學(xué)效率不高，呈現(xiàn)出一種隱性的教育資源浪費(fèi)。然而，畢業(yè)生在進(jìn)入工作崗位時(shí)，對(duì)要做些什么、如何做等都有個(gè)重新學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的過程。本研究正是基于這一考慮而探討課程模塊化設(shè)置，認(rèn)為課程模塊化對(duì)于人才能力的培養(yǎng)是注重實(shí)踐性的，加大了實(shí)踐性和感性認(rèn)識(shí)，避免了以往重理論輕實(shí)踐，理論和實(shí)踐脫節(jié)的狀況。

（二）課程結(jié)構(gòu)模塊化能夠體現(xiàn)核心課程理念

一方面，課程模塊化的設(shè)置體現(xiàn)了核心課程的理念，它不但能及時(shí)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)和新方法，大大增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的適用性，而且能在一定程度上適應(yīng)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、發(fā)展需求各異的學(xué)員的需要。另一方面，由于培訓(xùn)內(nèi)容取舍的依據(jù)是崗位的實(shí)際需求，因此絕大多數(shù)模塊都以某一知識(shí)或技能的形成為主線，把專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有機(jī)地融合為一個(gè)整體。每個(gè)模塊幾乎都是以問題為中心進(jìn)行綜合化的典范。

（三）課程模塊化能夠與崗位層次銜接起來

模塊化思想起源于工業(yè)生產(chǎn)，目的在于簡化設(shè)計(jì)和制造工作，縮短產(chǎn)品和設(shè)備研制時(shí)間。培訓(xùn)課程模塊化設(shè)置能提升學(xué)習(xí)效率，加快專業(yè)人員崗位適應(yīng)和勝任速度；對(duì)于已從事業(yè)務(wù)工作一段時(shí)間的人員來說，培訓(xùn)課程模塊化設(shè)置能夠有效節(jié)約培訓(xùn)時(shí)間，做到有的放矢；對(duì)于已處于專業(yè)技術(shù)高級(jí)崗位的業(yè)務(wù)人員來說，通過對(duì)新技術(shù)、新方法及專題研討的培訓(xùn)課程模塊的學(xué)習(xí)，能夠有效提高專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

三、課程模塊化設(shè)置方法

（一）設(shè)置原則

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育應(yīng)該對(duì)不同層次的業(yè)務(wù)人員分別進(jìn)行崗位勝任能力和專業(yè)技能的描述。事實(shí)上，各崗位層次間的能力、技能必然按層次呈現(xiàn)出遞進(jìn)關(guān)系，而這一關(guān)系將為課程模塊化與崗位層次的銜接奠定基礎(chǔ)并搭建框架。

對(duì)于新上崗的業(yè)務(wù)人員來說，課程的模塊化設(shè)置強(qiáng)調(diào)拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)綜合分析能力，以夠用、實(shí)踐為主；對(duì)于已工作一段時(shí)間，需參加崗位培訓(xùn)的業(yè)務(wù)人員來說，課程的模塊化設(shè)置強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)有效完成工作任務(wù)所必需的知識(shí)和技能方面的內(nèi)容；對(duì)于已處于氣候預(yù)測高級(jí)崗位的業(yè)務(wù)人員來說，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)新理論、新方法以及專題研討方面的培訓(xùn)。

（二）設(shè)置結(jié)構(gòu)

根據(jù)不同崗位層次培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展需求，可將課程分成基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、專題研討和學(xué)科前沿信息三類模塊?；A(chǔ)理論模塊是對(duì)所有與課程理論有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行選擇壓縮，設(shè)置最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論講解與個(gè)例分析緊密結(jié)合，剩余其他有關(guān)理論內(nèi)容可以留給學(xué)員自學(xué)。該模塊也是短期氣候預(yù)測研究領(lǐng)域的堅(jiān)固基石。技術(shù)方法模塊是基于基礎(chǔ)理論模塊，應(yīng)成為學(xué)歷后專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)模塊，是體現(xiàn)核心培訓(xùn)課程理念的模塊，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而待學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束之后將培訓(xùn)所學(xué)應(yīng)用到本地化工作當(dāng)中，做到學(xué)以致用，真正對(duì)短期氣候預(yù)測從業(yè)人員的工作能力有所提高。專題研討和學(xué)科前沿信息模塊是基于基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法模塊，通過對(duì)氣候預(yù)測專題的研討以及對(duì)短期氣候預(yù)測學(xué)科前沿的最新信息的介紹，讓學(xué)員領(lǐng)悟滲透在這些信息中的研究方法和思維方式。目的不是介紹理論知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、課程模塊的分類

（一）基礎(chǔ)理論模塊

基礎(chǔ)理論模塊是最基礎(chǔ)、最主要、最實(shí)用的課程內(nèi)容，以短期氣候預(yù)測課程為例，它包括氣候系統(tǒng)及其變化和預(yù)測、大氣環(huán)流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關(guān)、海氣相互作用和陸面過程對(duì)氣候的影響5個(gè)子模塊（詳見圖1）。其中，氣候系統(tǒng)及其變化和預(yù)測子模塊最基礎(chǔ)的理論模塊內(nèi)容，大氣環(huán)流基本狀況、大氣低頻變化及遙相關(guān)、海氣相互作用和陸面過程對(duì)氣候的影響4個(gè)子模塊是短期氣候氣候預(yù)測最主要、最實(shí)用的理論模塊內(nèi)容。

（二）技術(shù)方法模塊

技術(shù)方法模塊是體現(xiàn)核心培訓(xùn)課程理念的模塊，以短期氣候預(yù)測課程為例，主要梳理了目前短期氣候預(yù)測業(yè)務(wù)中常用的短期氣候預(yù)測技術(shù)方法和國內(nèi)外常用的氣候預(yù)測業(yè)務(wù)質(zhì)量評(píng)估方法，該模塊包括物理統(tǒng)計(jì)預(yù)測方法、氣候動(dòng)力數(shù)值模式預(yù)測方法、動(dòng)力與統(tǒng)計(jì)相結(jié)合預(yù)測技術(shù)和氣候預(yù)測業(yè)務(wù)質(zhì)量評(píng)估方法這4個(gè)子模塊（詳見圖2）。

（三）專題研討和學(xué)科前沿信息模塊

專題研討和學(xué)科前沿信息模塊的目的是為培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。以短期氣候預(yù)測課程為例，專題研討和學(xué)科前沿信息模塊包括專題氣候預(yù)測研討和短期氣候預(yù)測學(xué)科前沿信息兩個(gè)子模塊。專題氣候預(yù)測研討子模塊包括氣溫、降水、ENSO、臺(tái)風(fēng)數(shù)量、冷空氣頻次、沙塵頻數(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件等短期氣候預(yù)測專題。短期氣候預(yù)測學(xué)科前沿信息子模塊主要介紹短期氣候預(yù)測學(xué)科前沿的最新信息。

五、結(jié)語

本文對(duì)課程模塊化的研究，還停留在概念層面，深層次的研究成果還需在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的實(shí)踐中繼續(xù)研究。另一方面，短期氣候預(yù)測目前仍面臨很多科學(xué)難題，傳統(tǒng)的氣候預(yù)測理論和方法需要及時(shí)更新認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，因此對(duì)短期氣候預(yù)測培訓(xùn)課程模塊的設(shè)置也應(yīng)及時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整，這對(duì)豐富和發(fā)展氣候預(yù)測培訓(xùn)教學(xué)研究和實(shí)踐也具有十分重要的作用。

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