冉谷++張六一++饒通德
摘 要:儀器分析實驗是一門重要的實驗課程。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下,針對儀器分析實驗教學(xué)目前存在的問題,探討了儀器分析實驗課程的改進(jìn)。通過改革,培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實際動手和創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用轉(zhuǎn)型;儀器分析;實驗
DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.21.026
儀器分析是理工類院校相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,而儀器分析實驗又是儀器分析課程中十分重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過儀器分析實驗教學(xué),使學(xué)生在實驗過程中,了解儀器結(jié)構(gòu)和工作原理,掌握儀器基本操作和使用方法,同時與課堂上學(xué)到的理論知識相互印證鞏固[1-3]。
國家現(xiàn)在正鼓勵部分地方本科院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型。作為地方高校,在應(yīng)用轉(zhuǎn)型過程中,儀器分析實驗如何適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展,如何培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,如何服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展,這些需要進(jìn)一步的思考和探索[4-5]。
本文從目前儀器分析實驗教學(xué)存在的問題入手,結(jié)合應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景,對現(xiàn)有的儀器分析實驗教學(xué)進(jìn)行改革,提高教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生實際獨(dú)立操作能力,培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。
1 儀器分析實驗課程現(xiàn)階段存在問題
在儀器分析實驗教學(xué)過程中,教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握實驗基礎(chǔ)知識,基本操作技能和處理數(shù)據(jù)能力,同時培養(yǎng)學(xué)生綜合研究分析問題能力,但目前儀器分析實驗存在以下幾個問題:
1.1 實驗課與理論課銜接性不強(qiáng)
有部分學(xué)生存在“理論是理論,實驗是實驗,二者不相關(guān)”的認(rèn)識,沒有把理論和實驗辯證的聯(lián)系起來。雖然儀器分析和儀器分析實驗是兩門獨(dú)立的課程,但是這兩門課程是相互聯(lián)系相互印證的,理論是基礎(chǔ),實驗是驗證。同時因為儀器分析實驗的特殊性,采用不同的分組進(jìn)行不同的實驗,這就存在著部分實驗課內(nèi)容超前于理論課內(nèi)容。導(dǎo)致實驗課已開始,但相關(guān)理論課內(nèi)容卻還未講授,沒有前期理論知識作為鋪墊,學(xué)生實驗操作起來比較吃力。
1.2 實驗教材和技術(shù)發(fā)展不匹配
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)發(fā)展十分迅猛,新的儀器分析方法和設(shè)備不斷更新發(fā)展,但實驗教材內(nèi)容更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)實發(fā)展,導(dǎo)致教材內(nèi)容出現(xiàn)落后陳舊,完全無法適應(yīng)現(xiàn)在儀器分析的要求。此外,儀器分析實驗教材種類繁多,卻沒有一本通用的教材,里面所使用的儀器來自于不同廠家,不同型號,導(dǎo)致實驗條件各不相同,實驗結(jié)果也相差甚遠(yuǎn)。實驗教學(xué)內(nèi)容與社會實際要求脫節(jié),與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接脫節(jié)。
1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足
儀器分析實驗課需要學(xué)生在實驗前進(jìn)行預(yù)習(xí),并完成預(yù)習(xí)報告。但由于學(xué)生對儀器和實驗教材內(nèi)容的不熟悉,對實驗的不重視,不能主動學(xué)習(xí),沒能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。同時,在實驗操作過程中,實驗的內(nèi)容和流程都是按照教材和老師的要求設(shè)定好了,學(xué)生沒有自主設(shè)計實驗內(nèi)容和解決問題的機(jī)會,缺乏參與的積極性和創(chuàng)新的動力。
2 應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下儀器分析實驗課程的改進(jìn)
結(jié)合學(xué)校當(dāng)前向應(yīng)用本科轉(zhuǎn)型發(fā)展,儀器分析實驗課程也要適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展,改變以往實驗課學(xué)生“看”多于“動”,從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變。
2.1 實驗教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
儀器分析實驗所開設(shè)的實驗項目普遍為驗證性質(zhì)實驗,雖然理論比較成熟,但內(nèi)容和技術(shù)相對于實際應(yīng)用而言不太實用,不能滿足實際應(yīng)用的需要。所以需要刪除一些老舊實驗,新增一些跟實際應(yīng)用需要結(jié)合比較密切的實驗。選擇應(yīng)用性強(qiáng),試樣易獲得,例如水樣中重金屬和陰離子的測定、蔬菜中有機(jī)磷農(nóng)藥的測定、食品安全檢測等與人們生活緊密聯(lián)系的實驗內(nèi)容。同時加強(qiáng)與學(xué)校周邊的科研院所和企事業(yè)單位交流聯(lián)系,如質(zhì)檢局、環(huán)保站、疾控中心、藥檢所等,這樣跟現(xiàn)實應(yīng)用需要相接軌,針對性的培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用動手能力。
2.2 選用編著合適的實驗教材
可以結(jié)合不同專業(yè)對于儀器分析實驗的教學(xué)要求,在現(xiàn)有的實驗教材基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。針對現(xiàn)代儀器分析技術(shù)的發(fā)展和相關(guān)行業(yè)對分析檢測的需求,結(jié)合本實驗室儀器設(shè)備配置和以往實驗項目開展情況,組織儀器分析實驗課程教師參與編著適合本校本專業(yè)實驗教材,使新教材減少理論闡述,而更注重應(yīng)用操作。同時有針對性的增加了應(yīng)用型強(qiáng)的實驗項目,更能培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能和掌握儀器分析使用的技術(shù)。
2.3 增加學(xué)生參與實驗的積極性
以往實驗項目的開設(shè)都是按照實驗教材內(nèi)容,每一步都是設(shè)定好了,實驗性質(zhì)都為驗證性實驗,都是機(jī)械重復(fù)相同內(nèi)容。這種模式下的實驗不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動參與的積極性。通過改革,可以在了解儀器工作原理、使用方法的基礎(chǔ),讓學(xué)生參與到實驗項目的設(shè)計中來??梢宰寣W(xué)生通過前期準(zhǔn)備,篩選一些應(yīng)用型強(qiáng)、跟現(xiàn)實需求聯(lián)系緊密的儀器分析對象,在實驗教師的指導(dǎo)下,完成可行的實驗方案。這樣學(xué)生就從被動接受轉(zhuǎn)變成主動參與,能主動學(xué)習(xí)儀器分析相關(guān)的知識理論,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情,提高了學(xué)習(xí)的效率。還可以通過開設(shè)開放實驗,在課外時間有計劃地開放實驗室,增加學(xué)生接觸儀器的機(jī)會,為學(xué)生開展創(chuàng)新型實驗提供堅實的基礎(chǔ),解決因為動手機(jī)會少,而基本操作技能比較差的問題。
3 結(jié)束語
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,儀器分析實驗會發(fā)揮越來越重要的作用,同時對儀器的操作使用的技能要求也會越來越高,這就對儀器分析實驗教學(xué)提出了更高的要求。我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和實際應(yīng)用能力,而且還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。這就需要大膽改革創(chuàng)新,堅持應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展,充分豐富教學(xué)手段,調(diào)用一切教學(xué)資源,調(diào)動學(xué)生參與實驗的熱情和主動性,培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]吳育廉,柯行.淺談儀器分析實驗教學(xué)的改革[J].教學(xué)儀器與實驗,2007(05):23-25.
[2]呂海濤.儀器分析實驗教學(xué)改革的探索與實踐[J].實驗室科學(xué),2011(03):16-18.
[3]吳秀英,蔣伏廣,顧云蘭等.儀器分析課程教學(xué)改革探索[J].高等理學(xué)教育,2011(01):156-158.
[4]馬祥英,陳其鋒,許海棠.儀器分析實驗課程改進(jìn)與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013(03):76-78.
[5]付穎,張永忠,高爽等.儀器分析實驗教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室研究與探索,2014(06):190-192.