何靜煊
摘 要:閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)一個(gè)非常重要的方面,也是提高學(xué)生英語水平的重要手段。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中,對于課堂氛圍的活躍及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用。任務(wù)型教學(xué)法是一個(gè)重要的教學(xué)方法,在初中英語閱讀教學(xué)的不同階段,任務(wù)型教學(xué)法的正確使用可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
關(guān)鍵詞:初中英語;閱讀教學(xué)
初中英語閱讀教學(xué)在不同的發(fā)展階段,也需要不同的教學(xué)方法。現(xiàn)階段,任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用,為提高初中英語閱讀教學(xué)的水平,發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言,任務(wù)型教學(xué)法的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性方面,較傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)法的效果有很大的提高。簡而言之,任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是,英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式,使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中,不斷獲得知識(shí)的一種教育方式。
一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
教育家Grellet明確指出閱讀“首先是為了獲取信息”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題,解決問題的能力。因此,初中階段的閱讀教學(xué)應(yīng)把學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)。然而,在過去,大多數(shù)教師在上閱讀課時(shí)都采用逐字逐句解釋,指出重要的短語,語法知識(shí)點(diǎn),再完成練習(xí)冊中的題目?;蛘呤窍韧ㄟ^預(yù)習(xí),再講解,口筆訓(xùn)練!背誦等。這種教法固然能使學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)及語法,也能基本應(yīng)付考試。但以發(fā)展的觀點(diǎn)看,對學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的局限。由于教學(xué)方法過于呆板、枯燥,難以激發(fā)學(xué)生的興趣,不能引導(dǎo)學(xué)生探討全文的主題!思想含義等深層次問題。目前,一般采用提問的形式來進(jìn)行閱讀教學(xué),通過設(shè)問!解答和指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié),將傳統(tǒng)課堂的單向信息交流變?yōu)榱藥熒g的多向信息交流。此教學(xué)法仍然存在一定的缺陷,如教師對課堂的控制過多,而學(xué)生在回答問題時(shí)往往只是“照本宣科”,將答案讀出來,沒有思考。此外,參與度不夠廣,往往只是一些活躍的學(xué)生參與回答,并且閱讀的重點(diǎn)還是放到了知識(shí)點(diǎn)的處理上。
二、任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.閱讀前的任務(wù)分配。
學(xué)習(xí)內(nèi)容有無新意將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,因此,教師應(yīng)重視閱讀內(nèi)容,為學(xué)生找尋有新意的閱讀內(nèi)容,以便讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語閱讀中。如初中生多數(shù)對帶有圖片和故事的閱讀內(nèi)容感興趣,教師可以將含有圖畫形式的內(nèi)容作為英語閱讀素材,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課程開始前,教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配閱讀內(nèi)容,并制定好課上需要考察的內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)。要求所有學(xué)生積極查閱與閱讀書籍,且只能用英語回答,對于回答得好的學(xué)生還可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感,還要讓學(xué)生更加期待英語閱讀教學(xué)課程的開展。
2.閱讀中的調(diào)控。
現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育,初中英語教師在閱讀教學(xué)中也要避免“填鴨式”教學(xué)方式的應(yīng)用。初中生好奇心較強(qiáng),尤其是對新事物有強(qiáng)烈的探知欲,針對這種情況,教師應(yīng)充分利用學(xué)生這種心理,給予正確指導(dǎo),讓其對新知識(shí)產(chǎn)生興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記錄自己對閱讀的看法,不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力,并在閱讀中引入學(xué)生感興趣的話題,幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。如在實(shí)際教學(xué)中,教師可以先將閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)詞匯指出來,便于學(xué)生理解,然后讓學(xué)生通讀全文,并提出自己的看法,逐漸幫學(xué)生形成邊思考邊閱讀的能力。如在help elean up the eity pakrs中,教師可以設(shè)置這樣的任務(wù):首先,做好課前任務(wù)教學(xué)分配工作,讓學(xué)生談一下未來能為環(huán)保做出的貢獻(xiàn);其次,指出重難點(diǎn),讓學(xué)生解答;最后,通過小組回答各種問題,以便讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
3.閱讀后的強(qiáng)化與鞏固。
閱讀后的強(qiáng)化與鞏固一般是指閱讀考核,以此了解學(xué)生對課上知識(shí)的掌握情況。所以在考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí),用根據(jù)試題難易程度確定調(diào)配任務(wù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),懂得如何與其他人和諧相處。如在Do you have a So eee ball?的觀看視頻與討論中,教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓小組成員分別復(fù)述學(xué)習(xí)重點(diǎn)與說出該小組的討論結(jié)果,教師要做的就是記錄與總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn),并對該小組討論情況加以評定。通過這種方式來讓學(xué)生看到團(tuán)隊(duì)的重要性,同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與把握要點(diǎn)的能力。
用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀講解,對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育,不僅達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo),還會(huì)使學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,從而喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。但是將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)課堂中極大程度的提高了課堂效率,高速有效的擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。在執(zhí)行和完成任務(wù)的過程中,也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作等各方面的能力,達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然,在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程當(dāng)中,我們也應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)置方式以及任務(wù)類型等問題,使其充分發(fā)揮在英語閱讀的教學(xué)課堂上的作用,真正意義上使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。
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