張俊婧

識譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，認識樂譜有助于幫助學(xué)生正確地理解音樂和把握音樂，讓識譜教學(xué)融入音樂實踐活動中，有利于學(xué)生進一步了解音樂的各要素及音樂語言的表達方式，從而豐富學(xué)生對音樂的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會識譜，使其具有一定的識譜能力呢？下面我結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，和大家一起探討一下：

一、營造氛圍，提高學(xué)生識譜興趣

1.識譜訓(xùn)練

音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽音樂，培養(yǎng)其敏銳的聽覺、良好的習(xí)慣，提升其聆聽音樂的能力，是我們音樂教學(xué)必須要關(guān)注的目標(biāo)。如《我是草原小牧民》，我在教學(xué)過程中，反復(fù)跟音樂做律動，學(xué)生跟音樂“騎馬”，時而散步、時而奔跑，在教歌之前不是先教識譜，而是將整首歌曲反復(fù)給學(xué)生聆聽，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，這樣學(xué)生對歌曲的旋律熟悉了，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，再進行后續(xù)的教學(xué)學(xué)生就會“自覺自愿”地接受音樂知識與技能的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)編歌詞

新課標(biāo)指出，中小學(xué)音樂的創(chuàng)作教學(xué)主要包含四個內(nèi)容：創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句；創(chuàng)作旋律或旋律短句；為歌曲選編前奏、間奏、運用線條、色塊、圖形、樂譜等，記錄聲音、音樂情緒或旋律。比如我在上歌曲《白樺林好地方》這一課時，讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌曲的歌詞，“安吉呀好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有大竹海竹飄曳飄蕩，溪龍白茶帳篷客，我將要再回還，蓬得得蓬蓬蓬?！碑?dāng)一首首稚嫩的、充滿童趣的兒歌小作品問世時，我組織評選出一首最好的兒歌，大家一起學(xué)唱。這樣的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和進取精神，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的積極性。

3.旋律新創(chuàng)

在教學(xué)中，我時常從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如課堂上認識“mi sol la ”三音時，教師可以給出一條四二拍的節(jié)奏句，要求學(xué)生用“mi、sol、la”三音按節(jié)奏編出自己的歌，唱一唱；在認識十六分音符時，可以通過節(jié)奏接龍的游戲要求每個學(xué)生編創(chuàng)出一條帶有十六分音符的四小節(jié)節(jié)奏句。除此以外，還可以通過創(chuàng)作節(jié)奏短句、為樂句選擇半終止或完全終止音、創(chuàng)作上下句等練習(xí)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.游戲識譜

讓學(xué)生在音樂課上快樂的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常通過讓學(xué)生在唱唱、跳跳的游戲活動中親身體驗音樂、感受音樂，獲得相應(yīng)的音樂知識和基本技能，英國教育家洛克說得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！币韵率俏以诮虒W(xué)過程中摸索出的幾種方法和大家一起分享以下：

（1）在游戲中識譜，如在上《頑皮的杜鵑》這一課時，我根據(jù)杜鵑鳥叫聲特點來確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。（X—）模仿二分音符，（X）模仿四分音符，（ X X ）模仿八分音符。然后讓學(xué)生把這些音符送到杜鵑鳥的家（音符房子）中，最后大家一起唱一唱，拍一拍，唱對了就算找到了家，請他進家門。

（2）聽音游戲，如在上《火車開了》這一課時：我請幾位學(xué)生分別做小火車，手拿或頭戴火車的圖片、頭飾，邊開邊聽音樂。當(dāng)開到指定地點時，聽到老師彈什么音，就把“小火車”放到音階相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍，也可配上節(jié)奏唱。在律動中鍛煉學(xué)生的聽覺，這也是一種很好的辦法。

（3）節(jié)奏游戲，在教學(xué)時，把趣味性的游戲貫穿在整個教學(xué)過程中，告別識譜的單調(diào)和乏味，這樣學(xué)生不僅學(xué)得快，而且記得牢，收到寓教于樂的效果。比如我們在理發(fā)的時候發(fā)出的“咔嚓— 咔嚓—”聲，用不同速度擦黑板時發(fā)出的“刷 — |刷 — |刷 — |刷 — |”“刷刷 刷刷 |刷刷 刷刷 |”聲，跑步的時候會發(fā)出的“噠噠噠噠 噠噠噠噠—噠噠噠噠 噠噠噠噠—”聲等等。通過這些節(jié)奏游戲訓(xùn)練和體驗，降低了識譜的難度，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、先“歌”后“譜”，提高學(xué)生識譜信心

有很多老師把一些專業(yè)性很強的理論知識教給學(xué)生，讓孩子枯燥乏味地去學(xué)唱歌譜，以為這樣學(xué)生可以很正確地唱好歌譜，但是很多學(xué)生都覺得識譜非常枯燥，對音樂課產(chǎn)生了畏懼，因此逐漸地對音樂失去了信心，積極性也不高了。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多歌曲曲調(diào)是非常優(yōu)美的，學(xué)生在初次聆聽后就產(chǎn)生一種對歌曲喜歡想唱的欲望，例如：在學(xué)唱三年級歌曲《甜甜的秘密》時，當(dāng)我播放第一遍音樂時，學(xué)生就對歌曲及歌曲中的律動頗感興趣，有很多學(xué)生都隨著音樂搖擺著身體，這時我馬上讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。在反復(fù)熟悉旋律的基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺到識譜難度降低，信心隨之增強。這樣“先唱歌后唱譜”的倒置教學(xué)模式使學(xué)生在實踐中獲得成功的快樂。又比如：有的時候我會根據(jù)歌曲的特點，把音樂課堂“搬”到室外進行教學(xué)，如六年級第三課的《DO RE MI》，我把學(xué)生帶到學(xué)校操場的大草坪上，開展兩課時的合唱式、游戲式學(xué)習(xí)，在音樂游戲中唱準(zhǔn)7個音符的音高，能用輕快的、富有彈性的、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，在互動、欣賞、演唱的過程中感受音樂作品，通過律動、游戲等音樂實踐活動體驗音樂帶來的快樂。制作一些音樂卡片，使學(xué)生在輕松的環(huán)境里進行先識譜后唱歌的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜，后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生使用這種訓(xùn)練，同樣收到了很好的效果。

三、結(jié)合器樂，提高學(xué)生識譜能力

在教學(xué)實踐中，有很多老師對于識譜是無從下手，我想可以試著借助器樂讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)曲譜時產(chǎn)生好奇心。比如，在課上出示《閃爍的小星》并用口琴吹給他們聽，學(xué)生聽到優(yōu)美的旋律，會被著旋律吸引，便會不由自主地提出想學(xué)習(xí)的愿望，可是當(dāng)樂譜擺在他們面前就無形說明：要想吹奏好歌曲就必須先認識這些未曾認識的樂譜?！白R讀樂譜是打開音樂大門的鑰匙?！币虼?，學(xué)生在興奮的情緒中激起對樂譜學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然識譜能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要我們一線教師在平時的教學(xué)中一點一滴地引導(dǎo)，滲透。作為音樂教育工作者，應(yīng)該授人以“漁”而不是授之以“魚”，教會學(xué)生識譜唱歌，就該“先識譜”，為學(xué)生打下良好的音樂基礎(chǔ)，讓每個孩子都能在音樂殿堂里盡情暢游！