許小軍

摘要：眾多周知，近幾年我國就業(yè)難問題已經成為了國家和社會人民密切關注的熱點。本文立足于大學生就業(yè)心理，從就業(yè)觀念、認知、能力和個人壓力等四方面分析影響大學生就業(yè)心理的因素，最后提出了幾方面的對策。通過探究旨在為緩解現階段大學生就業(yè)難問題提供理論支撐和依據。

關鍵詞；就業(yè)心理；大學生；觀念

“科教興國”戰(zhàn)略的提出和實施逐步推動了我國教育政策的改革和變化。從高校發(fā)展政策來看，高校擴招成為了一種趨勢。畢業(yè)生人數的增多滋生了就業(yè)問題，同時，每年就業(yè)人群未就業(yè)情況使得就業(yè)難問題更加嚴峻?，F階段，從影響大學生就業(yè)心理角度入手，分析就業(yè)情況對緩解該問題具有一定的作用和意義。

一、大學生就業(yè)現狀簡述

自20世紀末，高校擴招標志著我國高等教育呈現出大眾化和開放性特點。我國大學生人數迅速猛增。與此同時伴隨著新的社會問題誕生，即大學生就業(yè)問題。由于我國就業(yè)政策的從“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉變?yōu)榇髮W生與就業(yè)單位之間雙向選擇，自主擇業(yè)。近幾年，就業(yè)難成為了社會探討的熱點。據不完全統(tǒng)計，2002年至2012年以來，我國畢業(yè)生人數從145萬增加至700多萬人。越來越多的大學生畢業(yè)，需要在社會中尋找適合自己的崗位。面對每年畢業(yè)的大學生和往年未就業(yè)的學生，未就業(yè)群體的基數在逐漸增多，而社會中空間缺位是有限的。那么，大學生就業(yè)難的現狀將會持續(xù)性存在。

二、影響大學生就業(yè)心理的因素

大學生就業(yè)是大學生自主選擇崗位的行為，該行為往往會受到學生思想和觀念的影響。如大學生的擇業(yè)理念和就業(yè)想法等。而這些理念和思想的形成則具有一定的根源，從以下幾方面加以分析。

（一）就業(yè)觀念因素

就業(yè)觀念是指大學生在擇業(yè)或者就業(yè)時，對就業(yè)崗位的一種理念。目前，我國多數大學生普遍認為社會提供的就業(yè)崗位之間存在有“隱形差距”。如越來越多的大學生傾向于在國家行政或單位工作，而企業(yè)或者機構等受歡迎程度相對偏低。從該行為中可以得出，在大學生的心目中，國家行政及事業(yè)單位提供的崗位具有的社會地位明顯高于企業(yè)或者機構提供的崗位；加之，國家行政及業(yè)單位一直以來都是普通老百姓心目中的“鐵飯碗”，具有待遇高、工作環(huán)境優(yōu)越等無可比擬的優(yōu)勢。于是，大學生就業(yè)群通過各種方式嘗試進入國家行政及事業(yè)單位?！耙贿叺埂壁厔菁又亓四壳暗膯栴}。即使部分學生進入企業(yè)或者機構工作，其在職工作的長久性很難保證?；谝陨戏治隹芍蜆I(yè)觀念因素對就業(yè)形勢具有直接性的影響。

（二）就業(yè)認知因素

認知是心理學中的關鍵詞，也是重要的研究對象。就業(yè)認知是就業(yè)者認識外部環(huán)境以及對相關信息加工的過程。學生需要加工的環(huán)境和信息包括有個體自身、社會環(huán)境和職業(yè)三方面。具體而言，其一，個體自身的認知層面。大學生與中小學生相比，雖然與社會接觸較多，但其社會經歷仍不夠豐富。另外，加之，大學生的個人價值觀仍處于定型階段，對自身的認知和適合自己工作的認識總會存在一定的片面性；其二，社會環(huán)境層面。學生個體從幼兒園入園至大學畢業(yè)，絕大多數時間都在學校中度過，并沒有在社會中生存的經歷。這些都將會影響大學生對適合自身崗位的認知方向；其三，職業(yè)層面。從上文對學生就業(yè)觀念的分析來看，目前學生對就業(yè)崗位的認知主要從工作的待遇、環(huán)境和條件等方面，而并沒有真正從適合自身的角度出發(fā)。綜合以上三方面來看，學生的就業(yè)認知因素也會影響目前的就業(yè)形勢。

（三）就業(yè)壓力因素

人們經常將壓力看作為一種心理緊張的狀態(tài)。而大學生的就業(yè)壓力是個體在思考選擇的方向和崗位過程中出現的一種緊張心理。目前，大學生就業(yè)壓力來源包括很多方面，其一，就業(yè)限制條件的壓力?，F階段，我國社會提供就業(yè)崗位時也會做出具體規(guī)定，如年齡、學歷、專業(yè)、身體健康程度等方面，還有的崗位由于特殊性對學生的性別等條件做出嚴格的要求。就業(yè)條件的限制性迫使學生產生壓力。其二，社會輿論壓力。招聘考試過程中，只有少部分學生突破幾道“門檻”進入崗位系統(tǒng)之中，但還有絕多數無法進入其中，于是這些學生將會形成一定“隱形”壓力，這些壓力將會影響擇業(yè)觀念和行為。

（四）就業(yè)能力因素

能力是個體勝任某件事情時需要的特殊技能的心理行為特征。就業(yè)能力具體是指學生個體在應聘崗位時所需要的專業(yè)能力和技能，這些能力包括有語言表達能力、動手操作能力等。從聘用單位角度而言，往往會依據于“優(yōu)中選優(yōu)”的原則選拔人才，而對于學生而言，由于在大學期間的學習形式主要以理論為主，其實踐操作方面具備的能力并不高，導致自身可能產生一定的就業(yè)壓力。如一些大學生體能不達標，無法通過公安類的體能考試。這樣以來，無法進入公安類系統(tǒng)的學生只能涌入其他崗位之中，使得其他崗位的就業(yè)壓力增加。

三、解決大學生就業(yè)心理問題的途徑

從影響大學生就業(yè)心理的因素分析來看，目前大學生在就業(yè)過程中由于自身認識和能力等不足出現了諸多就業(yè)心理問題。首先，轉變就業(yè)觀念。在就業(yè)和擇業(yè)方面應恰當地處理好兩者的關系，同時還應該根據自身興趣愛好靈活就業(yè)。積極響應國家政策的號召，到我國急需要人才的西部、基層等地區(qū)，參與到我國的社會主義建設過程之中；其次，正確認知就業(yè)問題。對自身情況應進行全面地評價，同時要多搜集社會就業(yè)政策和信息，將兩方面進行結合，進而確定自身的擇業(yè)和就業(yè)方向，切不可盲目性地選擇就業(yè)崗位；再次，樂觀面對就業(yè)趨勢，及時調整心態(tài)。面對就業(yè)難問題，學生應積極發(fā)揮個體具有的優(yōu)勢，調整內心緊張狀態(tài)，努力尋找適合自身的崗位和工作。即使出現挫折也應當嘗試著克服各種消極心理和情緒；最后，多參加社會活動，鍛煉并提高自身能力。對于大學生而言，在上學讀書期間，利用閑暇時間多參加社會活動，通過與社會的接觸逐漸對外部環(huán)境有充足的認識，參與社會實踐的磨練提高自身各方面能力，為提高就業(yè)能力奠定各方面的基礎。

總之，現階段我國社會中出現的就業(yè)難問題，不僅與宏觀的經濟和社會環(huán)境存在一定的關系，同時與學生個人的就業(yè)心理也存在內在聯(lián)系。采取一定的途徑幫助學生調節(jié)內心，對于緩解我國就業(yè)壓力也具有巨大的作用。

參考文獻：

[1]王海龍.淺析影響大學生就業(yè)的因素及建議[J].教育教學論壇，2013（45）：89—90.

[2]高云山，白雪燕.心理因素對大學生就業(yè)的影響分析[J].學校黨建與思想教育，2016（3）：112—113.

[3]趙朝霞.心理資本對大學生就業(yè)成功率的影響[J].應用心理學，2014（2）：67—68.