陳紅霞　楊春霞

一、引言

作為高等學校主要培養(yǎng)對象的大學生，是國家重要的人才儲備資源，擔負著齊家、治國、平天下的重任，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高關(guān)系到民族的希望。習近平主席在北京師范大學調(diào)研與師生進行座談交流時說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個民族涌現(xiàn)出源源不斷的好老師則是民族的希望”，這就要求高等學校提供高質(zhì)量的師資力量，確保大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

中國地質(zhì)大學（武漢）作為教育部直屬全國重點大學，學校以地球科學為主要特色，擁有地質(zhì)學、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程2個國家一級重點學科，學科涵蓋理學、工學、文學、管理學等10多個門類，學校擁有以院士、千人計劃、長江學者等各類國家及省部級高端人才構(gòu)成的師資隊伍，每年為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)的綜合性人才。因此，以中國地質(zhì)大學（武漢）（以下簡稱該校）為例探討高水平的師資力量在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用問題，在當前具有現(xiàn)實的指導意義。

二、高端人才的特點

一般意義上，人才是否高端通常通過學歷層次或某種職稱層次來劃分，認為具備較高學歷，或者獲得了高級專業(yè)技術(shù)職稱的人是高端人才。隨著國家教育和科技水平的提高，越來越多的人獲得高學歷，但經(jīng)過實踐的證明，尤其是一些剛剛畢業(yè)的高學歷人才，并不具備從事某些重要工作的能力基礎(chǔ)，這些人才還不能夠算做高端人才。因此，高校中的高端人才，必須是具備某種經(jīng)驗的歷練，并證明自己具備了從事某些重大研究或者擔任某些重要崗位工作的能力，他們在高校一般是指具有正高職稱的師資隊伍，這些優(yōu)質(zhì)的師資隊伍在學校的教學、科研、人才培養(yǎng)等方面發(fā)揮的巨大作用具有不可替代性的特點。

具體來講，高校的高端人才主要指國家及省部級人才計劃獲得者、國家重點基金負責人、各類重要獲獎?wù)叩龋缭菏?、國家千人計劃、國家萬人計劃、國家百千萬人才工程、教育部長江學者、國家杰出青年科學基金、國家教學名師、湖北省百人計劃、湖北省楚天學者等。該校擁有各類高端人才300多人，他們在學校大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的發(fā)揮了重要作用。

三、大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的核心

人的素質(zhì)是指一個人在后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風度等綜合特征，核心是人的本質(zhì)和質(zhì)量。大學生綜合素質(zhì)是建立在人的素質(zhì)之上，經(jīng)過后天的高等教育和社會環(huán)境的影響，所形成的對大學生的發(fā)展和提高起著決定作用的，最基礎(chǔ)、最重要、最本質(zhì)的綜合素養(yǎng)和能力。

隨著科學技術(shù)加速發(fā)展，知識數(shù)量成倍增長的挑戰(zhàn)，高等教育不可能把人類的全部知識傳授給大學生，“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)他們可持續(xù)獲取和運用知識的能力才是當前高等教育的重點。同時由于當前大學生大都是95后，這代人更多是獨生子女，個性鮮明，思維活躍，創(chuàng)新能力強，因此當代大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵應具有時代特點，要符合社會和個人發(fā)展特征。結(jié)合該校人才培養(yǎng)特點，本文認為當代大學生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個方面：一是身心素質(zhì)；二是思想道德修養(yǎng)；三是知識能力儲備；四是可持續(xù)發(fā)展能力。其中身心素質(zhì)是基礎(chǔ)，思想道德修養(yǎng)是方向，知識能力儲備是支撐，可持續(xù)發(fā)展能力是核心。

四、高端人才在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮作用的主要途徑

高校是高端人才的重要匯集區(qū)，“名師才能出高徒”，當代大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)的師資力量，這也為高端人才發(fā)揮作用提供了廣闊的平臺。該校主要通過以下幾種途徑，充分發(fā)揮高端人才在大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用。

1、促進非智力能力發(fā)展，夯實人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

廣義上講非智力能力包括智力以外的一切心理和身體能力。作為在校大學生，健康的心理素質(zhì)和強壯的體格是基礎(chǔ)，是整個大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的基石。該校一方面通過開設(shè)《震旦講壇》邀請海內(nèi)外金融、管理、學術(shù)等多方面的高端人才來校做學術(shù)報告，與全體大學生分享人生經(jīng)驗、講授前沿科學、傳遞創(chuàng)業(yè)激情等，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在陶冶情操、激發(fā)興趣愛好、堅定學習意志、明確前進方向等方面起到了積極作用。另一方面，該校傳統(tǒng)特有的登山、攀巖、戶外等體育運動方面匯聚了像董范教授這樣的體育高端人才，培養(yǎng)了首位登頂珠峰的在校女大學生陳晨、多項大學生羽毛球比賽冠軍等等，極大地激發(fā)了在校大學生的體育鍛煉熱情，為大學生走向社會適應高強度的工作提供必需的健康體魄。

2、建立協(xié)同創(chuàng)新育人模式，創(chuàng)新教育教學培養(yǎng)體系。

以往的教育教學方法主要是教師對大學生進行“填鴨式”教學，不利于大學生學習方式、思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。該校匯聚了地球科學高端人才，該校充分利用自身優(yōu)勢，通過“科教結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，開設(shè)地球科學菁英班，創(chuàng)新教育教學培養(yǎng)體系。地球科學菁英班與中國科學院科研院所攜手，通過“暑期學?！?、“大學生科技夏令營”、“短期科研實踐訓練計劃”等走進中科院活動，在實踐鍛煉中檢驗大學生的課堂教學效果，培養(yǎng)大學生具備解決復雜問題的綜合能力，激發(fā)大學生的內(nèi)生動力。在協(xié)同育人這一創(chuàng)新教學模式培育下，該校多名學生在全國大學生英語競賽、全國數(shù)學建模競賽等比賽中獲獎，團支部、班級屢獲校內(nèi)榮譽稱號，數(shù)十人在導師指導下申報了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練項目。

3、完善導師制雙選制度，提升科研實踐創(chuàng)新能力。

高端人才掌握著各自所屬領(lǐng)域最前沿的知識技能，有更豐富的經(jīng)驗和能力參與到大學生指導工作中，更好的達到因材施教的目的。該校通過“導師雙選”讓學生們在在校內(nèi)或中科院所選擇心儀的高端人才作為自己的導師，互選成功的大學生從大二就可以進入一個導師的科研團隊學習和實習。大學生在導師的團隊中通過參與科研項目、開展國際學術(shù)交流，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)，開拓了國際視野，培養(yǎng)個人獨立思考問題、解決問題、分析問題的能力，為將來繼續(xù)從事科研工作提供了可持續(xù)發(fā)展的能力，也為應付復雜多變的社會打下堅實的基礎(chǔ)。在導師制雙選制度下，該校每年有大批的優(yōu)秀畢業(yè)生奔赴中國科學院地質(zhì)與地球物理研究所等科研院所、國內(nèi)外知名高校繼續(xù)深造。

五、結(jié)束語

伴隨著社會的進步，社會對大學生綜合素質(zhì)的要求越來越高，該校通過大力引進和培養(yǎng)高端人才，努力為大學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)揮積極作用，也希望能為其他高校提供有益的借鑒。