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        高中政治課堂教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

        2016-11-23 02:17:46吳定剛
        散文百家·下旬刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:新課程考試課堂教學(xué)

        吳定剛

        新課程的改革、新教材的使用對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的課題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我們進(jìn)行了摸索、研究、思考、總結(jié),現(xiàn)將我們對(duì)新教材實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和相應(yīng)的思考向大家作一匯報(bào),請(qǐng)各位同仁批評(píng)、指正。

        一、政治課堂教學(xué)中新出現(xiàn)的幾個(gè)誤區(qū)

        長(zhǎng)期以來(lái),教師的課堂教學(xué)側(cè)重于知識(shí)的了解與理解,而對(duì)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統(tǒng)的束縛,變得生動(dòng)活潑。但是,一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。

        1.教師主導(dǎo)作用的過(guò)于弱化。

        傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣,而新課程的實(shí)施則強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸?shù)乃?,更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。因此,有人認(rèn)為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標(biāo)準(zhǔn)衡量一節(jié)課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。

        2.填鴨式的教學(xué)方法。

        部分教師在課堂上滔滔不絕,一人唱獨(dú)角戲,黑板寫得滿滿的,學(xué)生就是記筆記。學(xué)生考試時(shí)盲目地認(rèn)為筆記就是重點(diǎn),復(fù)習(xí)時(shí)就是備筆記,純屬于應(yīng)付考試,無(wú)法真正把理論運(yùn)用到生活中,至使部分學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)脫離生活。課堂教學(xué)不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從始至終都是自己的講述,忽視了學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)失去了興趣。部分教師的授課仍停留在原始的教學(xué)狀態(tài),采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的只是為了考好試。這種填鴨式滿堂罐的教學(xué)方法,忽視學(xué)生的主體作用,完全由教師掌控一堂課的時(shí)間,教師由課堂的引導(dǎo)者成課堂的指揮者,學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí),教師在課堂上講得過(guò)多,學(xué)生思考問(wèn)題、獨(dú)立掌握知識(shí)的時(shí)間就少了,教師講授的知識(shí)學(xué)生沒(méi)時(shí)間去消化和吸收,所學(xué)的知識(shí)沒(méi)法鞏固。教師過(guò)多獨(dú)自的表現(xiàn),學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂中來(lái),致使課堂氣氛沉悶,學(xué)生易于疲勞。

        3.應(yīng)試式的學(xué)習(xí)。

        素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展,在素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高的同時(shí),現(xiàn)行的教育仍是以考試來(lái)選拔人才,一切以考試為重,以考試成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,考試作為一條不變的指揮棒指揮著教師和學(xué)生,所有的教學(xué)工作都圍繞這一指揮棒轉(zhuǎn)。為了考試,各學(xué)校八仙過(guò)海各顯神通,各種題海戰(zhàn)術(shù)層出不窮。學(xué)生在題海中遨游不是在知識(shí)海洋中遨游。同時(shí),學(xué)校各種大考小考均以筆試為主,考查方式單一,評(píng)價(jià)方式單一。為了考好試,學(xué)生只有死記硬背。這樣使學(xué)生在理論聯(lián)系實(shí)際時(shí)表現(xiàn)過(guò)于僵化,不能活學(xué)活用。

        二、措施和對(duì)策

        1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

        傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為,教育的功能是傳承文明,而不是文明的創(chuàng)新,學(xué)生只是知識(shí)儲(chǔ)存器,而不是有生命、有理想、有情感、有追求、有自尊心的活生生的發(fā)展著的人。在新一輪的課程改革大背景下,我們的政治教學(xué)反對(duì)那種忽視學(xué)生主體,只重視知識(shí)移植和傳遞的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教學(xué)不等于智育,認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識(shí)而已。同時(shí),教師在教學(xué)中不是把自己思維方式和問(wèn)題的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生而是尊重學(xué)生的不同意見(jiàn)和觀點(diǎn),允許學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)。為此,我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到,教師的教,是為了學(xué)生的學(xué),離開(kāi)了學(xué),教就沒(méi)有存在的必要。因此,必須確立起教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的觀念。教師課堂教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)到學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來(lái),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說(shuō)明問(wèn)題的能力,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”,主要起到激勵(lì)、組織、點(diǎn)撥的作用??傊?,課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),都必須圍繞學(xué)生轉(zhuǎn),讓他們參與教學(xué)過(guò)程。

        2.課堂教學(xué)形式——必求“得意忘形”。

        在各類公開(kāi)課、比賽課中,我們經(jīng)??吹胶芏嘟處煵捎梅浅XS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性,進(jìn)而爭(zhēng)取達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候,我們卻發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè)體驗(yàn)。其實(shí)問(wèn)題不在于課堂教學(xué)形式是“豐富多彩”還是“呆板單一”,而在于課堂教學(xué)所采用的形式能真正給學(xué)生帶來(lái)什么。為此筆者認(rèn)為課堂教學(xué)形式應(yīng)該追求的是“得意忘形”。

        課堂教學(xué)中的“形”可理解為教師組織、利用教學(xué)資源所采取的各種教學(xué)形式,如講授教學(xué)、網(wǎng)頁(yè)教學(xué)、模擬教學(xué)等?!耙狻笨衫斫鉃閷W(xué)生以課堂教學(xué)形式為平臺(tái),讓學(xué)生得到對(duì)自己的發(fā)展真正有價(jià)值的東西。最理想的教學(xué)效果是學(xué)生得到包括新課程所倡導(dǎo)的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。因此,課堂教學(xué)的著力點(diǎn)的定位是必須“意”而不是“形”,應(yīng)該是“形”為“意”所用,而非以“形”代“意”;其理想的結(jié)果應(yīng)該是“得意忘形”,而絕不是“得形忘意”。

        課堂教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)“得意忘形”的理想結(jié)果,教師必須在課堂上引導(dǎo)學(xué)生依次登上“得象忘形”“得言忘象”“得意忘言”等幾個(gè)臺(tái)階。如知識(shí)的傳授,應(yīng)依次經(jīng)歷如下三個(gè)臺(tái)階:首先,擺脫有關(guān)知識(shí)所承載的客觀刺激物,取而代之的是這些刺激物在頭腦中形成的表象。其次,用語(yǔ)言文字將知識(shí)表述出來(lái),并運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行深入思考,擺脫具體形象的束縛。最后,把用語(yǔ)言表述的知識(shí)和自己的親身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),真正融入自己已有的知識(shí)體系之中,變?yōu)閷儆谧约旱臇|西。

        政治教師肩負(fù)著提高學(xué)生思想素質(zhì),培養(yǎng)新人的歷史重任。為完成這個(gè)重任,我們必須立足改革,走出困境,重塑政治教育的形象。

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