林灼恒

小學(xué)科學(xué)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如何充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為將來成為“實(shí)現(xiàn)中國的得新型人才”奠定素質(zhì)基礎(chǔ)，是擺在我們每位科學(xué)教師面前的一個大課題。科學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就是要把實(shí)驗(yàn)作為提出問題探索問題的重要途徑和手段。要求課堂教學(xué)盡可能用實(shí)驗(yàn)來展開，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有?，是學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法來探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；課堂教學(xué)中有意識地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力。學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，從而在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)是堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨(dú)立自主解決問題的能力，使學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，弄清問題的本質(zhì)，理解所學(xué)知識。如講《燃燒的秘密》一課時，學(xué)生在探究物體在燃燒時生成什么新物質(zhì)的時候，老師采用對比實(shí)驗(yàn)的方法。首先讓學(xué)生將干燥的燒杯罩在蠟燭上仔細(xì)觀察結(jié)果，然后讓學(xué)生將澄清的石灰水在杯里晃動然后倒出，再把杯子罩在蠟燭上在仔細(xì)觀察杯壁上的現(xiàn)象。這樣，一步步引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生動腦思索，從而使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分的發(fā)揮，學(xué)生既動腦又動手、水到渠成得出結(jié)論，獲得新知識。

三、注意觀察親手操作

觀察是人們有效地探索世界，認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)。被稱為智力窗口的觀察力，是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不例外，要抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)操作過程并親自實(shí)踐，才能收到事半功倍的效果。第一在做實(shí)驗(yàn)之前，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)對象的外部屬性如（顏色、狀態(tài)、形狀等）及實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的各種現(xiàn)象如（顏色的變化、發(fā)光發(fā)熱、生成沉淀、產(chǎn)生氣體等），做到心中有數(shù)，不能盲目操作。學(xué)生必須親自動手操作，細(xì)心觀察并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在操作和觀察過程會比較、分析、判斷、抽象概括獲得知識，發(fā)展學(xué)生思維能力和想象能力。

四、精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得成功，教師必須吃透教材，了解學(xué)生、精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)程序。其課堂教學(xué)程序一般；首先是教師提出要探究的問題，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)觀察的重點(diǎn)；其次是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、教師巡回指導(dǎo)；再次是根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生討論分析、回答教師設(shè)計(jì)的問題，使認(rèn)識逐步深化，步步逼近所認(rèn)識的原理和規(guī)律，讓學(xué)生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)；最后是讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，得出科學(xué)概念和科學(xué)規(guī)律，達(dá)到創(chuàng)新認(rèn)識的目標(biāo)。

五、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在情景的創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)性問題的提出，學(xué)生創(chuàng)造性思維興奮點(diǎn)和捕捉等方面。將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，教師要進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括教具改進(jìn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)層次的安排，問題的設(shè)置及解決問題的辦法等。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)的目的，是要讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)他們對知識進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)。這對學(xué)生的能力培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。通過研究性實(shí)驗(yàn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生對科學(xué)知識的理解和掌握，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

六、抓住“反?！睂?shí)驗(yàn)現(xiàn)象作文章

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，無論事先準(zhǔn)備工作做得如何充分，都難免會出現(xiàn)一些“反?！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)正好制造了認(rèn)知沖突和為師生提供了極好的挑戰(zhàn)機(jī)遇，努力創(chuàng)設(shè)條件，探索未知，合理提出設(shè)計(jì)假設(shè)；然后，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，給以“反?！钡膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出科學(xué)合理的解釋，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、探究未知世界和發(fā)展真理的極好材料。如學(xué)生在探究彩虹的顏色時，用了兩種方法一種是用三菱鏡在陽光的照耀下會出現(xiàn)美麗的七種顏色，第二種方法是用噴壺逆著強(qiáng)烈的太陽光噴水，也會出現(xiàn)美麗的彩虹，同學(xué)們很是好奇和興奮，用自己的眼睛真真切切的看到了自己制造的彩虹。由此，可以引發(fā)學(xué)生之間的討論，教師做適當(dāng)?shù)慕忉?，幫助學(xué)生認(rèn)識彩虹的形成，就這樣讓學(xué)生抓住機(jī)會，深入探究，必將大大有利于學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)和鍛煉。

學(xué)生具有了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力提高了，動手能力增強(qiáng)了，這樣許多問題就可由學(xué)生自己通過自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決。科學(xué)的頭腦加上大膽滴的想想，是創(chuàng)造的源泉，只有時刻把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力放在首位，注意豐富學(xué)生的想象力，給學(xué)生的思維留下充足空間和時間，才能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分的發(fā)展。