王璐

【摘 要】學前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業(yè)技能，高職學前教育歌曲演唱教學方法應準確把握藝術歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關系、引導學生學會處理演唱歌曲時的氣息問題、鼓勵學生進行音樂教學實踐活動。

【關鍵詞】高職；學前教育；歌曲演唱；教學方法

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0192-01

高職學前教育專業(yè)以培養(yǎng)應用型的專業(yè)幼兒園教師為人才培養(yǎng)目標，學前教育歌曲演唱是幼兒園教師必須具備的專業(yè)技能。目前高職學前教育專業(yè)的學前教育歌曲演唱教學主要包括三個方面，其中學前教育專業(yè)歌曲演唱教學模式主要三大模式：集體課教學模式、小組課教學模式、個別指導教學模式；學前教育專業(yè)歌曲的教學內(nèi)容主要是藝術歌曲與幼兒歌曲；高職學前教育專業(yè)歌曲演唱的教學方法是在教育模式、教學內(nèi)容基礎上而進行的，教學方法會直接影響到教學效果，影響到學生的能力發(fā)展。為了進一步提高高職學前教育歌曲演唱教學質量，筆者認為高職學前教育歌曲演唱教學方法應從以下三個方面進行：

一、準確把握藝術歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關系

藝術歌曲的演唱是通過動人的歌聲來表達人的內(nèi)心情感，要想準確表達作品的內(nèi)涵，就需要較高演唱技巧，在藝術與技術之間做出平衡化的處理，具有明顯的藝術特色。幼兒歌曲具有淺顯易懂、內(nèi)容簡單、結構單一的特點，通常節(jié)奏是明快、活潑的，在幼兒歌曲演唱過程中，強調演唱狀態(tài)的自然流暢，聲音位置盡量靠前，要讓喉嚨處于一個自然的狀態(tài)，以口腔共鳴為主，使演唱聲音變得親切、自然。在高職學前教育歌曲演唱教學中，教師要把握好藝術歌曲與幼兒歌曲演唱之間的關系，盡量訓練學生在演唱兩種類型歌曲時做到音色接軌。藝術歌曲與幼兒歌曲的演唱都是建立在基本的歌曲演唱能力上的，如識譜能力、節(jié)奏感以及音準等，但藝術歌曲主要是由成人來演唱，所以難度會相對較大，會更加強調發(fā)聲技巧；而幼兒歌曲旋律簡單，是適合幼兒演唱的，所以會更加強調演唱的流暢性和趣味性。所以，在教學中，教師應首先訓練學生識譜能力、了解基本的調式、掌握基本的發(fā)音技巧并訓練學生的音準，讓學生具有基本的歌曲演唱基礎，讓學生既能夠演唱好藝術歌曲，又能夠逐步地去適應幼兒歌曲的唱法。在進一步的訓練中，指導學生區(qū)分成人演唱發(fā)聲與幼兒歌曲發(fā)聲之間的區(qū)別，并請學生了解幼兒的生理特點，逐步去適應幼兒的演唱方式，多進行擴大音域的練習，采用相對靠前的發(fā)聲方式來演唱兒歌，從而逐步提高自己的演唱能力。

二、引導學生學會處理演唱歌曲時的氣息問題

氣息是歌曲演唱過程中的一種藝術手段，其自身具有一套特定的規(guī)律，通常需要經(jīng)過后期的訓練才能夠獲得。在我國傳統(tǒng)的聲樂教學中就強調了“氣催聲發(fā)，聲靠氣傳，無氣不發(fā)聲，發(fā)聲必用氣”，所以在高職歌曲演唱教學中一定要引導學生學會處理演唱歌曲時的氣息問題。[1]歌曲演唱中的呼吸方式主要有：胸式呼吸、腹式呼吸和胸腹式呼吸三種，其中胸腹式呼吸是運用胸腔、小腹以及橫膈膜相互協(xié)調配合而進行的呼吸方法，這種方法具有吸氣深、速度快和容量大的優(yōu)勢，能夠更好的控制聲音的長短、強弱以及高低，因此我們在教學中需要重點訓練學生的胸腹式呼吸。[2]教師在教學中，可以讓學生運用真假聲交替混合的方式來建立基本的呼吸基礎，在進入呼吸狀態(tài)、演唱狀態(tài)后來發(fā)聲，盡量讓氣息做到具有彈性、并持久可變，實現(xiàn)自如的狀態(tài)。

三、鼓勵學生進行音樂教學實踐活動

眾所周知，幼兒園教師除了掌握學前教育歌曲演唱技巧之外，還需要進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱等活動。所以，教師在高職學前教育歌曲演唱教學中，還應該重視學生歌曲表演能力、歌曲彈奏能力的融合訓練，鼓勵學生進行音樂教學實踐活動，為學生提供更多參與到實踐的機會，幫助學生積累教學經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的綜合教學能力。鼓勵學生進行音樂教學實踐活動，就要課堂教學內(nèi)容與幼兒園實際教學內(nèi)容相結合，將幼兒園歌曲教學中的內(nèi)容放在日常課堂之中，如《螢火蟲》、《水果總動員》等幼兒園教材中的歌曲，讓學生在欣賞中進行聲音、表情、肢體動作等方面的練習，將表演與演唱相融合，讓學生了解到真實的幼兒園歌曲演唱教學情況。在提高學生歌曲演唱能力之外，教師需要要求學生進行歌曲伴奏的訓練，請學生學會視唱，掌握基本的幼兒歌曲鋼琴伴奏，從而滿足未來教學中的幼兒歌曲伴奏需求。在鼓勵學生進行教學實踐活動時，教師還要根據(jù)學生的發(fā)展情況，及時組織相應的音樂教學實踐活動，為學生提供教學實踐的機會，如請同學們進行小組微課的展示，讓學生們相互之間進行監(jiān)督訓練，共同配合設計教學，在模擬中不斷提高自己的歌曲演唱能力，增強自己的演唱表現(xiàn)力和感染能力，進一步發(fā)展自身的音樂教學能力，適應幼兒園的教學需求。

參考文獻：

[1]許卓雅.歌唱活動[M].西南師范大學出版社，2008.

[2]徐小懿.聲樂演唱與教學[M].上海：上海音樂出版社，1996.

作者簡介：

王 璐（1982-），女，漢族，山東省青州市人，本科，助教職稱，單位：濰坊工程職業(yè)學院學前教育學院，研究方向：音樂學。