摘要：本文主要論述產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程中的常見(jiàn)問(wèn)題，提出解決這些問(wèn)題的思路。問(wèn)題主要表現(xiàn)在：過(guò)于注重電腦軟件表現(xiàn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的手繪能力不斷退步;過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)面效果，不夠注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)表現(xiàn);以臨摹為主要方式，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。解決方法是：突出人才定向化培養(yǎng)的特點(diǎn);發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì);課程銜接更加合理，與實(shí)踐需求進(jìn)一步結(jié)合。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)大學(xué);產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn);個(gè)性化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0218-02

應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是這幾年我國(guó)逐漸出現(xiàn)的新型大學(xué)，但在歐洲這類(lèi)大學(xué)已有幾十年的歷史，為歐洲社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了扎實(shí)的人才和技術(shù)基礎(chǔ)。我國(guó)的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建立時(shí)間較短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此，在教學(xué)中應(yīng)不斷探索適應(yīng)我國(guó)國(guó)情、有益于目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的教育教學(xué)模式。

就產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，究竟該怎么進(jìn)行改革，成為擺在我們面前的迫切問(wèn)題。產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力都有很高要求的課程，但在多數(shù)學(xué)校甚至是一些應(yīng)用技術(shù)類(lèi)大學(xué)中，在專(zhuān)業(yè)課的安排和設(shè)置上都存在對(duì)實(shí)踐性認(rèn)識(shí)不足、課程設(shè)置不夠合理等問(wèn)題。本文就應(yīng)用技術(shù)大學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)中所存在的問(wèn)題及解決措施，進(jìn)行初步的探討。

一、現(xiàn)有產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.過(guò)于依賴(lài)電腦軟件表現(xiàn)技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的手繪能力不斷退步。在現(xiàn)在的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程中，電腦軟件表現(xiàn)技法所占的比重越來(lái)越大，甚至導(dǎo)致有些學(xué)生的紙上手繪能力退化，過(guò)度依賴(lài)計(jì)算機(jī)絢麗的表現(xiàn)技術(shù)。然而，無(wú)論電腦軟件如何發(fā)展，始終不能替代人類(lèi)用自己的手在紙上繪畫(huà)的能力以及其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。在人腦中構(gòu)思各種圖像、設(shè)計(jì)方案，是件很感性的事。設(shè)計(jì)方案由想象變成圖畫(huà)，最終還是需要人手的精確表達(dá)，這一過(guò)程是手腦并用的過(guò)程。在手繪過(guò)程中，設(shè)計(jì)師在繪圖的同時(shí)不斷思考，推敲和修改設(shè)計(jì)方案，通過(guò)繪畫(huà)的方式與自己交流，又通過(guò)完成的方案效果圖和客戶(hù)交流，這是作為設(shè)計(jì)師很重要的能力之一。

然而，很多學(xué)生過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)的繪圖功能，導(dǎo)致在設(shè)計(jì)過(guò)程中與自我對(duì)話(huà)、不斷修正設(shè)計(jì)思路的能力逐步退化。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師總是隨身攜帶紙和筆，一有靈感就及時(shí)畫(huà)下來(lái)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速、準(zhǔn)確地表達(dá)出產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料和色彩，這是一種優(yōu)秀的表達(dá)能力，是和長(zhǎng)久以來(lái)形成的與紙張共行的習(xí)慣分不開(kāi)的。人類(lèi)的手腦并用是一種強(qiáng)大的智慧能力，是計(jì)算機(jī)軟件繪圖所不能產(chǎn)生的一種自我對(duì)話(huà)及修正能力。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)面效果，不夠注重產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)?，F(xiàn)在的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法教學(xué)中，還有一種突出的缺陷，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。它就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫(huà)面效果，忽略了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)。產(chǎn)品表現(xiàn)技法是為了把設(shè)計(jì)師頭腦中的想象變成具象，為的是表現(xiàn)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、材料和色彩等基本信息。但現(xiàn)在有一種趨向就是過(guò)分注重畫(huà)面的精致、美觀程度，反而弱化了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)。產(chǎn)品效果圖的首要意義是應(yīng)該讓他人對(duì)設(shè)計(jì)師腦海中呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)思想一目了然，首先要讓對(duì)方明白產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)部分的設(shè)計(jì)方式及功能上的與眾不同，而不是畫(huà)面的美麗程度。雖然畫(huà)面的精致程度會(huì)給觀畫(huà)者帶來(lái)精神上的愉悅，但也不必過(guò)分陶醉于此，而是要站在觀畫(huà)者的角度，考慮如何能使畫(huà)面更加簡(jiǎn)單、清晰地表達(dá)出產(chǎn)品的基本要素，其次才是畫(huà)面的整潔、精致度。

3.以臨摹為主要方式，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)風(fēng)格。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中有很多是通過(guò)短期的強(qiáng)化訓(xùn)練進(jìn)行繪畫(huà)學(xué)習(xí)從而考入藝術(shù)類(lèi)高校的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)素描、色彩的初期是通過(guò)大量臨摹來(lái)不斷強(qiáng)化繪畫(huà)技能，到了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，自然而然地仍會(huì)沿用臨摹這種學(xué)習(xí)方式，而且部分教師也往往沿襲傳統(tǒng)鼓勵(lì)學(xué)生這樣做。但產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法不同于基礎(chǔ)的色彩、素描學(xué)習(xí)，它是工業(yè)設(shè)計(jì)的重要專(zhuān)業(yè)課程，將會(huì)陪伴設(shè)計(jì)師的整個(gè)職業(yè)生涯，是設(shè)計(jì)師最重要的工作能力體現(xiàn)之一，不能采用速成的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生通過(guò)臨摹學(xué)習(xí)了一些材料、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)方法，甚至在臨摹一張?jiān)O(shè)計(jì)大師的產(chǎn)品效果圖時(shí)可以畫(huà)得惟妙惟肖。但如果要求學(xué)生直接把腦海中的產(chǎn)品表現(xiàn)為一張效果圖，很多學(xué)生就需要以一張與自己產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料類(lèi)似的效果圖為藍(lán)本進(jìn)行模仿，才能畫(huà)出一張完整的產(chǎn)品效果圖?，F(xiàn)在，我們給學(xué)生教授產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)他們放開(kāi)手腳，用自己的方式精準(zhǔn)、快速地表現(xiàn)產(chǎn)品的各個(gè)方面，不能僅僅只是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的求職技能，還要培養(yǎng)他們的內(nèi)在創(chuàng)造力，相信學(xué)生的聰明才智，讓他們找到最適合的表現(xiàn)方式，形成屬于自己的藝術(shù)風(fēng)格。所以，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生走出模仿的小圈子，從實(shí)物直接入手，用自己的方式表現(xiàn)腦海中的設(shè)計(jì)構(gòu)思，成為一名成熟的、有著自己藝術(shù)風(fēng)格的設(shè)計(jì)師。

二、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法課程的改革重點(diǎn)

1.發(fā)揮校企結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出人才定向化培養(yǎng)的特點(diǎn)。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色之一就是校企結(jié)合，在學(xué)校課程中模仿工作后的真實(shí)環(huán)境，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)、工作提供扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法也應(yīng)該借鑒該種教學(xué)方法，發(fā)揮校企結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突出人才定向化培養(yǎng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生深入企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)對(duì)于工作的重要性，知道作為設(shè)計(jì)師究竟需要怎樣的表現(xiàn)手段，企業(yè)究竟需要怎樣的設(shè)計(jì)師，才能真正地在心目中樹(shù)立起繪圖技能學(xué)習(xí)的大方向。同時(shí)，結(jié)合自身興趣和優(yōu)勢(shì)，切合工作中的實(shí)際需要，找準(zhǔn)自身作為設(shè)計(jì)師的特有藝術(shù)特點(diǎn)，為今后的發(fā)展找到正確的發(fā)展方向。

2.結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族文化優(yōu)勢(shì)。在設(shè)計(jì)界，有一句話(huà)叫作“民族的就是世界的”。只有具有本國(guó)、本民族特色的藝術(shù)作品才有長(zhǎng)久的生命力，才能真正走向世界。作為工業(yè)設(shè)計(jì)師，也應(yīng)該從中國(guó)古老而又源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化中，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，設(shè)計(jì)出具有中國(guó)特色、蘊(yùn)含中華民族文化的產(chǎn)品。工業(yè)設(shè)計(jì)作為一門(mén)從近代西方傳入中國(guó)的學(xué)科，注重表達(dá)的往往是西方人常用的材料及產(chǎn)品形態(tài)，中國(guó)的一些民族傳統(tǒng)設(shè)計(jì)在表現(xiàn)、表達(dá)時(shí)往往會(huì)存在一定的困難。比如，我國(guó)的刺繡產(chǎn)品、瓷器、漆器、竹編等傳統(tǒng)材料，歐美的繪圖范例中并沒(méi)有這些例子，在表現(xiàn)時(shí)究竟該怎樣表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生感到困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程不能只是一味地模仿，不妨從身邊做起，從本地文化做起，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際教學(xué)環(huán)境，在本地文化元素中尋找切入點(diǎn)，促進(jìn)本地、本國(guó)文化與西方表現(xiàn)技法的進(jìn)一步結(jié)合。

3.課程銜接應(yīng)更加合理，與實(shí)踐需求進(jìn)一步結(jié)合。很多大學(xué)在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，往往側(cè)重依據(jù)時(shí)間來(lái)安排課程的周數(shù)、先后時(shí)間等。殊不知，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的先后銜接并不只是時(shí)間上的關(guān)系。比如，有些大學(xué)把產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法集中在一兩個(gè)月內(nèi)學(xué)完。從課程表上看，該課程是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了，但事實(shí)上，產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法的每一節(jié)課后都是需要學(xué)生反復(fù)揣摩、練習(xí)，消化吸收上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的，需要一定的練習(xí)時(shí)間。緊湊的課程分布，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)、消化，使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程都是相互銜接、相互關(guān)聯(lián)的，所以在今后的課程設(shè)置中，也應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)順序，課程銜接也應(yīng)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)順序和接受程度。

三、結(jié)語(yǔ)

工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)還是一門(mén)新生學(xué)科，大多數(shù)的課程建設(shè)開(kāi)發(fā)仍在照搬發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)。但各國(guó)的發(fā)展方式及發(fā)展水平有所不同，文化背景也有很大的差距，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)這門(mén)課程時(shí)，應(yīng)注意結(jié)合本地、本國(guó)的具體國(guó)情及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，聯(lián)系我國(guó)大學(xué)正在逐步進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，努力培養(yǎng)出具有我國(guó)文化背景特色的，能夠適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)師。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倩.工業(yè)設(shè)計(jì)中的人文主義理念及其應(yīng)用[J].河南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（01）.

[2]李珠志.產(chǎn)品表現(xiàn)技法課堂教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院院報(bào)，2009，（03）.

Reflections on the Reform of Product Design Representation Course in the Application of Technology University

CHEN Qian

（Huanghuai University International College Product Design Major，Zhumadian，Henan 463000，China）

Abstract：The paper tries to solve the common problems of product design representation course. Because we have taken too much attention on computer software making ?their skills of hand drawing ability become worse and worse. And they have copied too much as the main method but not the form of products. It takes copy as the main way without emphasizing the personal artistic style. The solution is to highlight the characteristics of the cultivation of talents. We also can solve the problems with Chinese traditional culture in lectures or carrying forward the national culture.Then the product design representation course will become more ?reasonable and shall be further combined with the practice demand.

Key words：application technology university;product design representation;character education