谷傳華

據(jù)《中國青年報》報道，一名10歲男孩在校期間因偷吃零食，遭到兩名教師懸吊虐待致死。事后，雖然兩名教師被控告故意傷害罪，但事件卻給我們留下了沉重的啟示。設想一下：當你自己被懸吊在大門門梁的時候，那是一種怎樣的感受？

如果作為當事人的教師能夠設想一下自己變成一個10歲的孩子被懸吊在大門門梁上的感受，那么，事情完全可能變成另一種結果。因為，被懸吊在空中，那種身體的疼痛、窒息與內心的恐懼、苦悶、壓抑甚或是憤怒，一定會融匯成一股難以忍受的痛苦。哪怕這兩位教師能夠切身體會或想象性地體會到其中的一部分痛苦，她們也會及時地將這個孩子放下來，甚至不會將孩子懸吊起來?？上?，作為當事人的教師卻沒有進行這種設想，最終釀成了不應有的悲劇。

事實上，作為教育者的成年人，包括為人師表的教師和肩挑育兒重任的父母，經(jīng)常缺乏這樣一種同理心。同理心是指在特定的場合能夠站在當事人的角度體會對方思想、感受的人格特征或心理傾向。一個具有同理心的人，通常能夠知道自己的行為給別人帶來了什么，或者說，通常能夠知道自己將要發(fā)出的行為會給別人帶來什么。由于對他人的痛苦感同身受，他們會盡可能地避免給別人帶來不必要的痛苦，而與他人保持和諧的關系，在人際交往中讓事情獲得雙贏的結果。從這個意義來說，同理心實際上是一種“心心相印”、推己及人乃至人我合一的境界。它是一個人的品德的核心組成成分，也是道德教育的核心所在。道德所涉及的最基本的單元是兩個人之間社會交往的協(xié)調，擴而充之，又涉及兩個或多個單位、地區(qū)乃至兩個或多個民族、國家之間的協(xié)調。

在教育場合中，一個富于同理心的教師，必然是一個充分地理解學生、尊重學生并施予適當教育的教師；一個富于同理心的家長，必然是一個理解和關懷孩子、給孩子快樂和動力的家長；一個富于同理心的學生，也必然是一個理解老師和家長、充滿愛心且積極向上的學生。反之，當一個教師失去了同理心，學生看到的將是他的殘暴不仁；當一個家長失去了同理心，孩子看到的將是他的不可理喻；當一個學生失去了同理心，老師和家長看到的將是他的自私冷酷。

往事已成煙，未來尚可追。從這則新聞中，我們看到的不應僅僅是痛苦或遺憾，還應該包括呼吁和培養(yǎng)人人應有的同理心！

責任編輯/李 敏