當(dāng)今，兒童面臨著越來越大的壓力，這極大地影響了他們的幸福感。學(xué)校在教授學(xué)生社會(huì)性和情感性的技巧方面，有著不容小覷的作用。因此，針對學(xué)生幸福感的問題，學(xué)校有必要進(jìn)行有效的干預(yù)措施。本研究采用一種混合性的方法，對三所新西蘭小學(xué)的124名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，旨在評估學(xué)生在進(jìn)行了八周的專注主題項(xiàng)目之后，他們的幸福感是否有所提升，進(jìn)而了解學(xué)生們對這一項(xiàng)目的認(rèn)識和態(tài)度。整個(gè)研究過程包括參與者要完成一些自測量表——兒童注意意識量表和斯特靈兒童幸福感量表。此外，還有六名兒童進(jìn)行了對教師教學(xué)看法的訪談。由定量數(shù)據(jù)的結(jié)果可知，學(xué)生幸福感會(huì)隨著其課堂專注度的提高而提高，專注度的變化與幸福感的變化呈正相關(guān)，但是三個(gè)月后就會(huì)返回到基線水平。這個(gè)研究結(jié)果表明，在學(xué)校教育中，提供基于專注的項(xiàng)目或計(jì)劃會(huì)對學(xué)生的幸福感產(chǎn)生潛移默化的影響。

（一項(xiàng)運(yùn)用混合方法的有關(guān)學(xué)生幸福感的研究——基于三所新西蘭學(xué)校學(xué)生的八周專注度項(xiàng)目的調(diào)查，[英國]《學(xué)校心理健康研究進(jìn)展》2016年第2期）