張慧琴
學(xué)會(huì)傾聽,不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn),它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重,學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力,有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的主體人格。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽,傾聽老師的講話,傾聽同學(xué)的發(fā)言,才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,開啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行,做到活躍而不失有序。
一、提出傾聽要求,培養(yǎng)傾聽習(xí)慣
1.提出聽的要求,讓學(xué)生明白傾聽重要性
前蘇聯(lián)心理學(xué)家西.索洛維契克說(shuō) :“要想在課堂上集中注意力,我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開始吧?!币虼嗽诮桃荒昙?jí)時(shí),課堂上我經(jīng)常使用一些口令,如:“小耳朵,認(rèn)真聽!”“手放平,身坐直!”等等,進(jìn)行師生對(duì)答。 我還對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予指導(dǎo)。如:在聽老師、學(xué)生發(fā)言時(shí),要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具,不看發(fā)言同學(xué)的臉,做到神情專一。
2.多用激勵(lì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽愿望
課堂上總會(huì)有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度,這時(shí),我便牢抓這一契機(jī),真誠(chéng)而熱情地給予孩子肯定與贊賞──“你可真會(huì)聽”、“你有一雙靈敏的耳朵”、“你把別人的話都聽懂了,真了不起!”…… 有時(shí)我還用面部表情,各種手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表示感情,這一句贊揚(yáng),一個(gè)微笑,不花時(shí)間,不費(fèi)力氣,卻能收到明顯的效果,使發(fā)言者在全班學(xué)生前感受到了自己的進(jìn)步,體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),更體會(huì)到了老師的愛(ài)。
3.豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生感受傾聽魅力
事實(shí)上,要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。因此我便想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的樂(lè)趣。小學(xué)生最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那“傾聽”也就成了“無(wú)源之水”,因此只有結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),結(jié)合課題引入一定的故事,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽。
(1)通過(guò)故事描述創(chuàng)設(shè)情境
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級(jí)的教材中,有許多短小優(yōu)美的故事,我充分利用這些素材,根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),結(jié)合課題引入一定的故事,再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題,解決問(wèn)題,并使故事貫穿于教學(xué)始終,鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō),注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。
(2)通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境
教師富有感染力的語(yǔ)言描述,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如:在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí),我先用優(yōu)美的言語(yǔ)描述了這樣一個(gè)情境:“孩子們聽,山中的小鳥在用清脆的嗓音呼喚我們的名字,汩汩的溪流在邀我們與他一起唱和,想不想去拜訪這些朋友呀?”這詩(shī)意般的導(dǎo)入一下子把學(xué)生帶進(jìn)了美麗情境中。
二、 掌握傾聽技巧,培養(yǎng)傾聽能力
培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的傾聽能力,不僅要使學(xué)生想聽、愿聽,而且要會(huì)聽、聽得明白。而學(xué)會(huì)傾聽,需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是老師的重要責(zé)任。
1.讓學(xué)生在傾聽中欣賞
朗讀有助于學(xué)生深入理解課文,在每學(xué)一篇新的課文時(shí),我們都會(huì)要求學(xué)生有感情地朗讀,在學(xué)生讀課文時(shí),我強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià) ,應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞。因此我常會(huì)問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得他哪里比你讀得好?你還想他再讀哪一句給你聽聽?當(dāng)然也可以適當(dāng)提一點(diǎn)建議:讀得夠不夠流利?有沒(méi)有多字、漏字?等等……
2.讓學(xué)生在傾聽中自豪
教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已經(jīng)掌握,這樣的內(nèi)容,我們就可大膽放手,讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給同學(xué)們講解,當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí),常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)生字的過(guò)程中,我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)大家讀生字、詞語(yǔ)。由多名學(xué)生充當(dāng)“小老師”,對(duì)于讀得認(rèn)真的學(xué)生優(yōu)先考慮。一些原本基礎(chǔ)差且注意力不集中的學(xué)生就顯得尤為認(rèn)真。
三、運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),檢測(cè)傾聽效果
為了能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽,傾聽的效果怎樣,我制定了如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
1、制定學(xué)生傾聽能力評(píng)價(jià)表
2、對(duì)總評(píng)分在85分以上定為“優(yōu)秀”,在70分到85分之間定位“良好”,在60分至70分之間定為“合格”,60分以下定為“不合格”。
通過(guò)幾年的訓(xùn)練,學(xué)生在傾聽能力上有了很大的提高。大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣,掌握了一定的傾聽方法,提高了學(xué)習(xí)效率,從“不會(huì)聽”到“樂(lè)意聽”到“會(huì)聽”“的境界。在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時(shí)間,做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣,上課仔細(xì)地傾聽,清楚地表達(dá),響亮地朗讀,學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也提高了。我相信通過(guò)不斷的努力,孩子們定能在已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上學(xué)到更多的知識(shí)與本領(lǐng)。