張慧琴

學(xué)會(huì)傾聽，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)更健全的主體人格。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

一、提出傾聽要求，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

1.提出聽的要求，讓學(xué)生明白傾聽重要性

前蘇聯(lián)心理學(xué)家西.索洛維契克說(shuō) ：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級(jí)就學(xué)會(huì)做簡(jiǎn)單的事情開始吧?！币虼嗽诮桃荒昙?jí)時(shí)，課堂上我經(jīng)常使用一些口令，如：“小耳朵，認(rèn)真聽！”“手放平，身坐直！”等等，進(jìn)行師生對(duì)答。 我還對(duì)學(xué)生聽的姿勢(shì)給予指導(dǎo)。如：在聽老師、學(xué)生發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。

2.多用激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生傾聽愿望

課堂上總會(huì)有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時(shí)，我便牢抓這一契機(jī)，真誠(chéng)而熱情地給予孩子肯定與贊賞──“你可真會(huì)聽”、“你有一雙靈敏的耳朵”、“你把別人的話都聽懂了，真了不起！”…… 有時(shí)我還用面部表情，各種手勢(shì)等肢體語(yǔ)言來(lái)表示感情，這一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的效果，使發(fā)言者在全班學(xué)生前感受到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，更體會(huì)到了老師的愛(ài)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受傾聽魅力

事實(shí)上，要求學(xué)生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會(huì)神是不可能的。因此我便想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的樂(lè)趣。小學(xué)生最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定容易分散，那“傾聽”也就成了“無(wú)源之水”，因此只有結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地傾聽。

（1）通過(guò)故事描述創(chuàng)設(shè)情境

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”低年級(jí)的教材中，有許多短小優(yōu)美的故事，我充分利用這些素材，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合課題引入一定的故事，再根據(jù)故事情節(jié)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，并使故事貫穿于教學(xué)始終，鼓勵(lì)學(xué)生多講多說(shuō)，注意力便自然而然地集中于教學(xué)中。

（2）通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境

教師富有感染力的語(yǔ)言描述，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如：在教學(xué)《山中訪友》一課時(shí)，我先用優(yōu)美的言語(yǔ)描述了這樣一個(gè)情境：“孩子們聽，山中的小鳥在用清脆的嗓音呼喚我們的名字，汩汩的溪流在邀我們與他一起唱和，想不想去拜訪這些朋友呀？”這詩(shī)意般的導(dǎo)入一下子把學(xué)生帶進(jìn)了美麗情境中。

二、 掌握傾聽技巧，培養(yǎng)傾聽能力

培養(yǎng)良好傾聽習(xí)慣的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的傾聽能力，不僅要使學(xué)生想聽、愿聽，而且要會(huì)聽、聽得明白。而學(xué)會(huì)傾聽，需要良好的指導(dǎo)。教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是老師的重要責(zé)任。

1.讓學(xué)生在傾聽中欣賞

朗讀有助于學(xué)生深入理解課文，在每學(xué)一篇新的課文時(shí)，我們都會(huì)要求學(xué)生有感情地朗讀，在學(xué)生讀課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià) ，應(yīng)當(dāng)更偏重于欣賞。因此我常會(huì)問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得他哪里比你讀得好？你還想他再讀哪一句給你聽聽？當(dāng)然也可以適當(dāng)提一點(diǎn)建議：讀得夠不夠流利？有沒(méi)有多字、漏字？等等……

2.讓學(xué)生在傾聽中自豪

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已經(jīng)掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”給同學(xué)們講解，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。在教學(xué)生字的過(guò)程中，我時(shí)常讓學(xué)生換位當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)大家讀生字、詞語(yǔ)。由多名學(xué)生充當(dāng)“小老師”，對(duì)于讀得認(rèn)真的學(xué)生優(yōu)先考慮。一些原本基礎(chǔ)差且注意力不集中的學(xué)生就顯得尤為認(rèn)真。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢測(cè)傾聽效果

為了能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真傾聽，傾聽的效果怎樣，我制定了如下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、制定學(xué)生傾聽能力評(píng)價(jià)表

2、對(duì)總評(píng)分在85分以上定為“優(yōu)秀”，在70分到85分之間定位“良好”，在60分至70分之間定為“合格”，60分以下定為“不合格”。

通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生在傾聽能力上有了很大的提高。大多學(xué)生已經(jīng)形成了良好的傾聽習(xí)慣，掌握了一定的傾聽方法，提高了學(xué)習(xí)效率，從“不會(huì)聽”到“樂(lè)意聽”到“會(huì)聽”“的境界。在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)養(yǎng)成了嚴(yán)格遵照學(xué)習(xí)時(shí)間，做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，上課仔細(xì)地傾聽，清楚地表達(dá)，響亮地朗讀，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性也提高了。我相信通過(guò)不斷的努力，孩子們定能在已有的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上學(xué)到更多的知識(shí)與本領(lǐng)。