王偉民

俗話說，好的開始是成功的一半。任何一件新事物的開始，都會比較困難，但是只要把頭開好了，后面的路走起來也就順暢了。而化學作為初中教學過程中九年級才考生的一門學科，是同學們之前都沒有接觸過的一門學科，對大家來說感到非常陌生。筆者結(jié)合自己多年的初三化學一線教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，很多學生在接觸一門全新的學科的時候，都感到非常恐懼，害怕自己學不好，學不會。而這個時候，老師就應(yīng)當在這個過程中扮演到重要的較色，起到舉足輕重的作用。本文針對初三化學第一課來進行闡述，應(yīng)該如何開好化學的頭，讓學生能夠輕松入門。

一、引入化學

化學是與我們生活密切相關(guān)的一門學科，我們的柴米油鹽醬醋茶都和化學聯(lián)系緊密，吃穿住行也和化學息息相關(guān)。只是學生在學習化學之前很少將其與我們的生活聯(lián)系起來，這個時候，教師應(yīng)當引導學生去將生活和我們的化學聯(lián)系起來。如果單純的講解化學的定義，學生基本上都很難理解，教師可以結(jié)合生活中的實例來展開教學，讓學生對化學有一個初步的認識。

下面是筆者總結(jié)的幾個比較好的例子。

1 、家里做飯時燃燒天然氣 這是我們每天都會看到的現(xiàn)象，也是和化學聯(lián)系密切的例子。教師在列舉這個例子的時候，可以講解天然氣可以燃燒的原因、燃燒的現(xiàn)象、以及燃燒所帶來的效果。這個例子大家都非常熟悉，所以學生很容易就理解了。

2 、四大發(fā)明----火藥 火藥是讓我們中華民族的每一個人都感到驕傲的發(fā)明，學生從小學幼兒園就開始接觸，相信他們早已耳濡目染了?；鹚幍闹苽湟约捌淙紵〞r的現(xiàn)象都涉及化學反應(yīng)，同時也可以有機的和例子1中的天然氣燃燒銜接起來?；鹚幰埠蛙娛乱约按蠹彝娴臒熁ㄓ嘘P(guān)，而軍事也是大家比較感興趣的一門學科，教師可以結(jié)合大家的興趣開支教學。

3 、大家穿的衣服 衣服的制備過程，同樣涉及化學變化，教師可以介紹衣物的材料，不同材質(zhì)的區(qū)別，可以從顏色、手感、質(zhì)地等方面來展開闡述。

以上幾個例子都是學生平常較為常見的，教師在講解的時候，要盡量的引導學生來思考，比如讓學生比較不同的同學穿的衣服的不同，這樣更能夠吸引大家的興趣，切忌滿堂灌。有條件的學?？梢越Y(jié)合PPT給學生放一些視頻短片或圖片，這樣會使課堂生動活潑。

二、教程講解

在初中化學教材中的第一課是《化學變化和物理變化》，化學變化物理變化是這節(jié)課的重點也是難點，學生在學完這門課后，有能夠判斷出反應(yīng)的類別。教師在對化學變化或物理變化進行講解的時候，最好能夠結(jié)合具體的實驗來開展。教師可以在課堂上給大家做不同的實驗，來引導學生了解并掌握這兩個概念。較為常見的例子有一些幾個。

1、燒水至沸騰實驗

把盛有少量水的試管斜夾在鐵架臺上（見圖1-1）。在試管底部小心加熱到水沸騰。把一塊潔凈的玻璃片（或一個盛水的小燒杯）移近試管口，觀察玻璃片上有什么現(xiàn)象發(fā)生。

這是一個大家生活中常見的現(xiàn)象，同時學生在初二的物理中也接觸過水沸騰，所以大家很容易了解這個實驗，也很容易和物理變化結(jié)合起來。

2、研磨膽礬實驗

取兩三塊膽礬（或稱藍礬）放在研缽內(nèi)，用杵把膽礬研碎，觀察現(xiàn)象。

這個實驗實際上就是把一個大塊的物品磨碎變成小塊的，如果條件允許的話，可以讓同學們自己動手實驗一下，這樣學生在操作實驗的過程中，更能夠理解相關(guān)概念。

3、燃燒鎂帶實驗

用坩堝鉗夾住一小段鎂帶，點燃（圖1-3），看到什么現(xiàn)象。

鎂的燃燒涉及化學反應(yīng)，這個實驗就危險，應(yīng)當由教師來操作。這個實驗反應(yīng)比較快，所以學生應(yīng)當認真聽講、并記錄好實驗現(xiàn)象。

4、堿式碳酸銅分解實驗

把少量堿式碳酸銅（俗稱銅綠）放在干燥的試管里，用配有玻璃彎管的橡皮塞塞住試管口，使彎管的另一端伸入盛有澄清石灰水的燒杯里。加熱，注意觀察銅綠顏色的變化和石灰水發(fā)生的變化。

這個實驗有兩個現(xiàn)象，學生可以很容易觀察到。

前兩個實驗都是物理實驗，后兩個實驗是化學實驗，教師在他們之間可以形成很好的對比。教師在做完這幾個實驗后，可以引導學生來總結(jié)、對比相應(yīng)的實驗現(xiàn)象。最好能夠列一個記錄表格來讓大家填寫，這樣大家可以很方便的把不同的現(xiàn)象放在一起比較。下面筆者自己列舉了一種記錄方式，以供讀者參考借鑒。

三、概念引入

再做完實驗總結(jié)后，就要來引出這堂課最重要的概念了，可以就上面的四個現(xiàn)象來進行對比闡述相關(guān)的物理變化和化學變化的定義，讓學生將定義與實驗結(jié)合起來理解。課程結(jié)束后，教師可以布置適當?shù)恼n后作業(yè)來加強學生對知識的理解。