白小斌，徐志堅(jiān)

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展思考

白小斌，徐志堅(jiān)

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

思想政治教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立的30年歷程折射了改革開(kāi)放以來(lái)國(guó)內(nèi)思想政治工作的情況變化。1999年以后升本的本科院校，不少都面臨向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的局面。諸如思想政治教育等專(zhuān)業(yè)在轉(zhuǎn)型背景下的發(fā)展成為一個(gè)全新的重要課題。因此，嘗試在培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)轉(zhuǎn)型落實(shí)好辦學(xué)定位，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置等方面加以思考，才能探索出一條應(yīng)用型辦學(xué)背景下培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才的道路。

應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；思想政治教育專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；思考

思想政治教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)立已30多年。從最初的12所高校開(kāi)辦這一專(zhuān)業(yè)，發(fā)展到目前“252所高校招收思想政治教育專(zhuān)業(yè)本科班，在校學(xué)生67058名；有272個(gè)碩士點(diǎn)，在校學(xué)生9121名；有61個(gè)博士點(diǎn)，在校生1789名”。培養(yǎng)學(xué)生人數(shù)“1984年到1990年統(tǒng)計(jì)不全約有6000多人，其中本科4000多，二學(xué)位1600多人，碩士生300多人。1991年到2013年共有畢業(yè)生234090人，其中本科208349人，碩士生24271人，博士生1470人?！盵1]應(yīng)該講，為我國(guó)改革開(kāi)放后理論宣傳和思想政治教育工作作出了杰出貢獻(xiàn)。30年來(lái)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)這些寶貴經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何辦好這個(gè)專(zhuān)業(yè)提供了很大的幫助。

一、應(yīng)用技術(shù)大學(xué)辦學(xué)背景下思想政治教育專(zhuān)業(yè)的困境

以上的數(shù)據(jù)也折射出改革開(kāi)放30多年來(lái)國(guó)內(nèi)思想政治工作弱化的特點(diǎn)。這是我們今天必須重視起來(lái)的核心之所在。思想政治教育是一門(mén)科學(xué)，而且是具有強(qiáng)烈政治方向性的科學(xué)。把握思想政治教育專(zhuān)業(yè)的政治方向性，我們已經(jīng)看到了不足，但是，“在‘淡化政治’的思潮和輿論影響下，一些人含混不清了，有的同志贊成籠統(tǒng)地把德育放在首位，但不贊成把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位；有的同志講到政治性的問(wèn)題或輕描淡寫(xiě)，或顧左右而言他，或羞羞答答。”[2]口頭重視、實(shí)際輕視的現(xiàn)象比比皆是：大學(xué)的政治輔導(dǎo)員越來(lái)越多強(qiáng)調(diào)所在專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景；中學(xué)的思想品德課也有意無(wú)意被認(rèn)為是副科，有的省份高考已經(jīng)不作為考核科目了；企業(yè)的思想政治工作也越來(lái)越弱化，政工人員的工作開(kāi)展越來(lái)越難。這集中體現(xiàn)在思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生就業(yè)方面。思想政治教育專(zhuān)業(yè)本有師范、非師范兩個(gè)方向。師范生的就業(yè)難問(wèn)題，多年前就已經(jīng)凸顯。因此近年來(lái)不少新建本科高校都在縮減師范招生規(guī)模，思想政治教育專(zhuān)業(yè)更是首當(dāng)其沖。更多的學(xué)校因?yàn)閷W(xué)科的存在，把師范改成了非師范的招生。因此，在招生時(shí)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)被認(rèn)為是最“沒(méi)有前途，最冷僻”的專(zhuān)業(yè)，之所以來(lái)學(xué)，是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)調(diào)劑、志愿服從的結(jié)果，“進(jìn)校后也千方百計(jì)抓機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)到別的專(zhuān)業(yè)去，留下來(lái)的學(xué)生也多帶著有些無(wú)奈、失落的心情。”[3]

總體來(lái)講，就業(yè)困難表現(xiàn)突出的是1999年以后升本的新建本科院校，其思想政治教育專(zhuān)業(yè)大多是原來(lái)師范專(zhuān)科學(xué)校的政史專(zhuān)業(yè)升格而來(lái)，有許多高校在升本之前已經(jīng)具有掛靠招生的辦學(xué)經(jīng)歷，升本后，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有所積累，辦學(xué)水平日漸提高，但隨著1999年后的擴(kuò)招，思想政治教育專(zhuān)業(yè)在中學(xué)政治教師的崗位需求與培養(yǎng)之間就出現(xiàn)了差距，這更為辦學(xué)帶來(lái)了壓力。

二、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位的思考

應(yīng)用型的人才培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，更重視與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合。轉(zhuǎn)型背景下的人才培養(yǎng)定位，也應(yīng)該緊扣這兩個(gè)特點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，逐漸要向企業(yè)延伸。因此，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，如何服務(wù)于企業(yè)的文化建設(shè)成為一個(gè)重要而又必要的有益探索。

“近代以來(lái)，企業(yè)管理經(jīng)歷了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)管理——科學(xué)管理——行為科學(xué)與管理科學(xué)——企業(yè)文化幾個(gè)階段，由定量化的控制性的行為科學(xué)和管理科學(xué)階段向把理性管理與人性管理結(jié)合、融會(huì)管理的科學(xué)性與思想性、藝術(shù)性為一體”[4]的企業(yè)文化的躍升，提醒我們應(yīng)該把企業(yè)看作一個(gè)文化實(shí)體，從而著眼于企業(yè)管理的優(yōu)化和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，企業(yè)管理有充分的思想政治教育和文化內(nèi)涵，任何企業(yè)里都少不了教育，企業(yè)管理要有思想，要講政治，要塑造企業(yè)文化及價(jià)值觀、形象等。企業(yè)文化建設(shè)的目的就是塑造企業(yè)愿景、使命、價(jià)值觀、內(nèi)外形象等，設(shè)計(jì)、開(kāi)展文化活動(dòng)，優(yōu)化管理，增強(qiáng)凝聚力，提高企業(yè)、社會(huì)效益。思想政治教育（企業(yè)文化建設(shè)方向），從其方向上來(lái)說(shuō)，具有重于管理、兼顧教育的性質(zhì)；從其專(zhuān)業(yè)上來(lái)說(shuō)，具有重于教育、兼顧管理的性質(zhì)；從總體來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)寓思想政治教育于企業(yè)管理的一門(mén)學(xué)科，其根本著眼點(diǎn)在于企業(yè)文化價(jià)值觀的塑造，從而達(dá)到企業(yè)管理的優(yōu)化和提升。

根據(jù)調(diào)研，從事企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)必須具有理論思維能力（如概念能力）、綜合分析能力（如邏輯框架能力）、宣教培訓(xùn)能力（如溝通能力）、文化流程設(shè)計(jì)能力等，其中基礎(chǔ)性的東西是思維能力和文化價(jià)值意識(shí)。因此，思想政治教育專(zhuān)業(yè)（企業(yè)文化建設(shè)方向）培養(yǎng)目標(biāo)是讓本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成為能系統(tǒng)掌握馬克思主義基本理論、思想政治教育和企業(yè)文化建設(shè)等專(zhuān)門(mén)知識(shí)，具有較強(qiáng)綜合分析能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，能勝任企業(yè)綜合管理、文化建設(shè)、宣教培訓(xùn)等工作的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。具體來(lái)講，我們既不是培養(yǎng)企業(yè)家、總經(jīng)理等高級(jí)企業(yè)人才，也不是培養(yǎng)一線技能型勞動(dòng)者，而是培養(yǎng)企業(yè)綜合管理、文化業(yè)務(wù)、宣教培訓(xùn)方面的中級(jí)人才，即在企業(yè)里，能夠主動(dòng)思考、會(huì)設(shè)計(jì)辦事流程的應(yīng)用型人才。

三、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的思考

根據(jù)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合思想政治教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)際和長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，我們可以嘗試將思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義理論素養(yǎng)，具備哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科基本理論知識(shí)和基本技能，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)教育思想政治課教師，以及從事企事業(yè)單位思想政治工作的應(yīng)用型人才。

思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，包含基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)三方面的基本規(guī)格要求。①基本素質(zhì)方面：要求學(xué)生具備較高的政治素養(yǎng)和良好的身心素質(zhì)；樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具備良好的個(gè)人品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有寬厚的文化修養(yǎng)、高尚的審美情趣，具有科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神；②知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握馬克思主義理論和哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解黨和國(guó)家關(guān)于宣傳、教育、行政管理等方面的基本方針、政策與法規(guī)；掌握馬克思主義關(guān)于正確分析社會(huì)問(wèn)題和思想問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，具有分析和解決有關(guān)問(wèn)題的能力；掌握教師教育的基本知識(shí)；③能力結(jié)構(gòu)方面：要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通協(xié)調(diào)能力以及社會(huì)適應(yīng)能力；具有較強(qiáng)的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，掌握一門(mén)外語(yǔ)；具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握本專(zhuān)業(yè)及相近專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)檢索方法；具備在學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)、班主任工作、組織課外活動(dòng)和從事教育研究和教學(xué)管理的能力；具有從事其他相關(guān)工作的能力。

根據(jù)目標(biāo)設(shè)定，本專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)規(guī)格可以表述為“二二四五五”（如圖1所示），即：擁有兩大特長(zhǎng)——懂得各門(mén)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，具有理論思維能力、綜合分析能力、宣傳說(shuō)服能力、計(jì)劃組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力；具備兩個(gè)基本技能——能說(shuō)理，能做事；達(dá)成“四有”目標(biāo)——有信念、有眼界、有思想、有能力；掌握五個(gè)核心能力——理論思維能力、綜合分析能力、宣傳說(shuō)服能力、計(jì)劃組織能力、溝通協(xié)調(diào)能力；儲(chǔ)備五種知識(shí)——馬克思主義基礎(chǔ)知識(shí)、黨的大政方針、各門(mén)社會(huì)科學(xué)知識(shí)、思想政治教育知識(shí)、企業(yè)文化建設(shè)知識(shí)。通俗來(lái)講，就是讓學(xué)生都具有一定的理論思維水平和宣講說(shuō)服技能。每個(gè)學(xué)生既能說(shuō)理，又能做事，培養(yǎng)方案里的所有課程都是圍繞這個(gè)目的來(lái)的。

圖1　思想政治教育培養(yǎng)規(guī)格解析

總的來(lái)說(shuō)，思想政治教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)有信念的人，讓學(xué)生的理論思維能力、整體把握、綜合分析能力、宣傳說(shuō)服能力得到提高，從而形成正確的思維方式，成為一個(gè)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

四、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下思想政治教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的思考

地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，給思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程體系也提出了新的要求。關(guān)于校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型文科人才的模式，可以嘗試的基本辦學(xué)思路是在思想政治教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，在保證核心課程的基礎(chǔ)上，尋求專(zhuān)業(yè)的轉(zhuǎn)型，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向業(yè)界辦好應(yīng)用專(zhuān)業(yè)。在具體的操作實(shí)踐方面，在保證學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上植入相關(guān)企業(yè)管理培訓(xùn)類(lèi)的職業(yè)能力課程，提高學(xué)生職業(yè)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新。同時(shí)，由于學(xué)校辦學(xué)的公益性，學(xué)校能夠提供給企業(yè)的幫助，主要表現(xiàn)為學(xué)生在力所能及范圍內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助企業(yè)開(kāi)展工作，運(yùn)用工學(xué)交替的方式幫助企業(yè)獲得更好的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益。

第一，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要培養(yǎng)學(xué)生的思想、文化、社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)素養(yǎng)。結(jié)合思想政治教育專(zhuān)業(yè)來(lái)講，作為一個(gè)中國(guó)的教師、企業(yè)文化建設(shè)者，需要了解中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)思想，懂得自己、單位、社會(huì)的精神根基所在。通過(guò)對(duì)西方文化、西方思想的對(duì)比學(xué)習(xí)，反思中國(guó)文化、中國(guó)傳統(tǒng)思想的缺陷和優(yōu)勢(shì)。習(xí)近平總書(shū)記最近接受外國(guó)記者采訪時(shí)說(shuō)，“治大國(guó)若烹小鮮”，這話說(shuō)得多有思想、多有水平。從這話里能夠體會(huì)到新一代中央領(lǐng)導(dǎo)人的治國(guó)思路在悄然發(fā)生變化，最近為什么要強(qiáng)調(diào)依憲治國(guó)、依法治國(guó)，尊重憲法權(quán)威，為什么中央強(qiáng)調(diào)要處理好政府與社會(huì)、政府與市場(chǎng)的關(guān)系。簡(jiǎn)單說(shuō)，有思想、文化、社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，就能理解、跟得上時(shí)代，沒(méi)有這些素養(yǎng)，就跟不上形勢(shì)，更無(wú)法去宣講，說(shuō)服別人。

第二，專(zhuān)業(yè)必修課主要提高學(xué)生的理論思維水平、綜合分析能力。理論思維水平、綜合分析能力是我們專(zhuān)業(yè)的軟實(shí)力，相當(dāng)于一些理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的操作技術(shù)能力。這種能力培養(yǎng)的途徑就是引導(dǎo)學(xué)生從馬克思主義辯證法的角度、從政治學(xué)的角度、從倫理學(xué)的角度、從法學(xué)的角度、從管理學(xué)的角度，來(lái)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，來(lái)分析和解決問(wèn)題，進(jìn)行批判性思維和創(chuàng)造性思維。

第三，專(zhuān)業(yè)選修課主要開(kāi)闊大家的理論、文化視野，提高管理、文化建設(shè)、文字應(yīng)用能力。比如現(xiàn)代西方哲學(xué)、現(xiàn)代西方文化思潮，是要讓我們了解現(xiàn)代西方社會(huì)、思想、文化的發(fā)展趨勢(shì)的。比如薩特講，存在先于本質(zhì)，他的意思是其他動(dòng)物的特點(diǎn)是本質(zhì)先于存在，其他動(dòng)物本能就是它的本質(zhì)、它靠本能獲得而存在，而人不一樣，人命定是自由的，或者說(shuō)自由是我們的天命，我們是先存在，然后才能獲得自己的本質(zhì)，所以人是對(duì)自己負(fù)有責(zé)任的。

第四，校企合作課程、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的宣講說(shuō)服、社會(huì)調(diào)查、文化活動(dòng)策劃的技巧技能和企業(yè)思想政治工作實(shí)踐技能。這些課程都是從學(xué)生從事思想政治工作的實(shí)際出發(fā)，緊扣需求進(jìn)行訓(xùn)練的。四類(lèi)課型環(huán)環(huán)相扣，有目的、相配套，是圍繞著既能說(shuō)理又能做事來(lái)的，是圍繞著具有一定的理論水平（理論思維水平）和宣講說(shuō)服技能來(lái)的。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，給很多專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)遇，也增加了更大的挑戰(zhàn)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，要在轉(zhuǎn)型的背景下，積極探索，主動(dòng)求變，結(jié)合自身特點(diǎn)和地方發(fā)展，走一條特色鮮明、質(zhì)量著稱(chēng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)之路。

[1][2]朱新均，本刊記者.開(kāi)辦思想政治教育專(zhuān)業(yè)是一項(xiàng)具有歷史意義的創(chuàng)舉——訪本刊顧問(wèn)、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員朱新均[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014（4）：5-6.

[3]楊紅梅，張想明.試析高師思想政治教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨之窘境[J].中國(guó)電力教育，2008（9）：82.

[4]任佩瑜.論企業(yè)管理理論發(fā)展的階段、規(guī)律和趨勢(shì)[J].經(jīng)濟(jì)體制改革，1997（5），85.

（責(zé)任編輯 呂玉英）

Thinking on the Development of Ideological and Political Education Major in the Context of the Application Oriented Transition

BAI Xiao-bin，XU Zhi-jian
（Changshu Institute of Technology, Changshu, Jiangsu 215500,China）

The 30 years of ideological and political education major reflects the change of domestic ideological and political work since the reform and opening up.Many of the after 1999-upgraded undergraduate colleges are faced with situations of application oriented transition.Majors such as the ideological and political education have become a new important topic in the context of the transformation of professional development.Therefore,only by attempting to combine the school transition to implement orientation of running a school in the process of developing ideological and political education profession,considering aspects of the talent training objectives and the setting of curriculum system etc.,can we explore the way of training the talent of ideological and political education under the application-oriented background of running a school.

application-oriented transition;major of ideological and political education;talent training; thinking

G641

A

1008—6129（2016）04—0005—04

2016—07—09

白小斌（1979—），江蘇宜興人，常熟理工學(xué)院，副教授。