劉偉紅

[摘 要]隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)老師和學(xué)生的要求也在不斷地提高。在提倡“因材施教”的教學(xué)模式中，差異化教學(xué)理念被提出。差異存在于任何階段、任何學(xué)科。老師首先要正視差異，才能夠通過教學(xué)來緩解差異，使班級(jí)中的學(xué)生能夠達(dá)到共同發(fā)展共同提升的目標(biāo)。小學(xué)生是祖國(guó)的未來也是祖國(guó)的希望，在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行差異化教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生的未來也關(guān)系到祖國(guó)的未來。本文主要結(jié)合教學(xué)的“無差異”現(xiàn)狀分析，為差異化教學(xué)的有效實(shí)施提供一些可參考性的建議。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；差異化教學(xué)

“少年富，則國(guó)富；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)?！毙W(xué)教學(xué)的有效性直接關(guān)系到祖國(guó)未來的發(fā)展。為了保證教學(xué)的有效性，在開展教學(xué)的過程中老師要結(jié)合學(xué)生的基本特征，分層次開展教學(xué)，以達(dá)到班級(jí)中學(xué)生能夠共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展的效果。在仔細(xì)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)仍舊存在著一些“無差異”的教學(xué)現(xiàn)狀，阻礙著差異教學(xué)的有效開展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“無差異”教學(xué)現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期應(yīng)試教育理念的影響下，老師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的影響，無法清晰地認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。即使學(xué)校已經(jīng)將差異化教學(xué)引進(jìn)教學(xué)過程中，但是由于老師沒有深入的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也沒有建立具體的考核機(jī)制，導(dǎo)致差異化教學(xué)在學(xué)校運(yùn)行的過程中出現(xiàn)了一些問題。

1.教師對(duì)差異化教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

差異化教學(xué)理念被引進(jìn)教育教學(xué)系統(tǒng)的時(shí)間比較短，所以其對(duì)許多的教育工作者來說比較陌生，進(jìn)而導(dǎo)致許多的教育工作者對(duì)差異教學(xué)方法不是很清楚。在老師對(duì)差異化教學(xué)理念完全陌生的時(shí)候推廣差異化教學(xué)，顯然在教學(xué)理念運(yùn)用上會(huì)存在一些不足，影響差異化教學(xué)的推行。

2.學(xué)校不存在恰當(dāng)?shù)牟町惤虒W(xué)考核機(jī)制

由于差異化教學(xué)方式和教學(xué)理念很難采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致素質(zhì)偏低的老師在教學(xué)的過程中出現(xiàn)開小差等現(xiàn)象。差異化教學(xué)方式教學(xué)對(duì)老師的約束力偏低，使老師做的多與少?zèng)]有一個(gè)公平的機(jī)制評(píng)價(jià)，老師教學(xué)積極性也在缺乏恰當(dāng)?shù)目己藱C(jī)制中逐漸消退。

3.老師的職業(yè)倦怠影響差異化教學(xué)的推行

在與老師交流的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有不少的老師在教學(xué)中存在職業(yè)倦怠感。有些老師認(rèn)為收入偏低、有些老師認(rèn)為工作太累，有些老師面臨退休的問題等，這些情況嚴(yán)重影響著老師教學(xué)積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)職業(yè)倦怠，影響著差異化教學(xué)的開展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施差異化教學(xué)的有效策略

1.遵從學(xué)生的個(gè)性發(fā)展授課

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，老師在教學(xué)的時(shí)候常常會(huì)比較關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生常常會(huì)頭痛不已。這樣的情緒會(huì)直接影響著學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致優(yōu)秀者更優(yōu)秀，學(xué)困生越來越消極。為了保證教學(xué)效率，使每一名學(xué)生都可以健康的成長(zhǎng)，老師就要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)學(xué)生。

老師在教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合班級(jí)中的學(xué)生的情況，將學(xué)生分成不同的層次。針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，老師要有針對(duì)性的制定一些教學(xué)方案，保證每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。如，針對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師可以采取一些拔高的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入的了解；針對(duì)中等學(xué)生，老師可以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，深入學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的。

在講解6的乘法口訣的時(shí)候，老師可以將題目分成三個(gè)不同種類。層層深入的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。第一類為基礎(chǔ)類：3×6=（）；口訣是（）。5×6=（）；口訣是（）。第二類屬于中等題目：（）×6=24；（）×6=30。第三類屬于提升類題目：（）里面能填幾？3×6+6=（）×6；6×6-6=（）×6。在層層深入的引導(dǎo)中，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以兼顧班級(jí)中所有的學(xué)生，體現(xiàn)差異化教學(xué)的理念。

2.結(jié)合合作教學(xué)法教學(xué)

為了保證分層教學(xué)的有效開展，老師可以對(duì)班級(jí)中的學(xué)生采用分組教學(xué)的方法教學(xué)。結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的層次，老師可以采用組內(nèi)優(yōu)異互補(bǔ)的原則分層，保證教學(xué)的有效性。通過學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)探討問題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基本情況，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生之間能夠達(dá)到知識(shí)互補(bǔ)的效果。在學(xué)生們交流的過程中，學(xué)生之間知識(shí)得以互補(bǔ)，學(xué)生的思維也會(huì)得到發(fā)展；老師也可以在學(xué)生合作的過程中，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

3.制定良好的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了保證小學(xué)差異化教學(xué)的有效開展，就要制定一個(gè)完善的考核機(jī)制。經(jīng)過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，可以將評(píng)價(jià)機(jī)制分成教案檢查、授課檢查、作業(yè)檢查三個(gè)部分。

教案檢查機(jī)制。為了激發(fā)老師教學(xué)的積極性，要定期分年級(jí)開展教案檢查和授課評(píng)比。尤其是在其中和期末階段檢查老師的教學(xué)方案，分析其運(yùn)用差異化教學(xué)理念的比例，以保證差異 化教學(xué)的有效推廣。

授課檢查機(jī)制，想要保證教學(xué)質(zhì)量，開展教學(xué)監(jiān)督是必不可少的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合本校的基本情況，針對(duì)老師的授課內(nèi)容開展教學(xué)檢查。在課上，經(jīng)過分析老師的教學(xué)情況和學(xué)生的反應(yīng)做好聽課記錄，找出聽課中出現(xiàn)的問題，并分析出解決的策略，促進(jìn)差異化教學(xué)的有效開展。

作業(yè)檢查機(jī)制。為了保證作業(yè)分層教學(xué)的有效開展，學(xué)校要定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行檢查，不定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，結(jié)合學(xué)生作業(yè)的情況對(duì)老師的教學(xué)效果開展考核。

通過結(jié)合教案檢查、授課檢查、作業(yè)檢查三個(gè)部分開展分層教學(xué)考察，將結(jié)果與老師的績(jī)效相結(jié)合，激發(fā)老師教學(xué)積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，差異化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的完善，也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。老師要結(jié)合自身所面對(duì)的問題，將教學(xué)中的情況深入的分析，找出學(xué)生出現(xiàn)差異的原因，并結(jié)合學(xué)生的情況幫助學(xué)生設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法，從目標(biāo)、過程和教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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