曹啟嵐

隨著社會的快速發(fā)展，社會對素質(zhì)人才的要求越來越高，能夠適應(yīng)社會中激烈競爭的人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識能力，還需要具備較強(qiáng)的素質(zhì)水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的單向知識傳遞的方式，用多種方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文思維，使他們能夠在自主探究時深入思考，掌握豐富的語文知識，促進(jìn)語文綜合素質(zhì)的提高。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)實(shí)效

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)語文教材也發(fā)生了變化。教師在深入探究新課標(biāo)要求的同時，要對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，掌握教材的重要內(nèi)容，采用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，發(fā)揮它們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在掌握語文知識的同時，提高他們運(yùn)用語文知識的能力。語文教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的活動，缺少任何一方都不能實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。因此，教師要利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供有趣的課堂教學(xué)資源，使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的進(jìn)行探究。在探究過程中，教師要給學(xué)生充分思考時間，使他們能夠通過分析把握語文課文反映的思想和主旨，提高他們的閱讀理解能力。

二、以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體意識，積極主動的進(jìn)行知識探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們在探究語文知識時能夠把握知識的本質(zhì)，提高對知識的理解，促進(jìn)他們語文綜合素質(zhì)的提高。和諧的氛圍能夠讓學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的壓力，在心情輕松的狀態(tài)下進(jìn)行知識探究，更容易讓他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生始終都受到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的吸引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。在發(fā)揮學(xué)生主體作用時，教師要對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，使他們能從教材內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行探究，使學(xué)生在掌握教材中重難點(diǎn)的同時，提高他們的語文學(xué)習(xí)能力。要真正做到以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，教師要放下知識灌輸者身份，把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友和伙伴，和他們進(jìn)行知識探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們主動進(jìn)行思考和分析。在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時，教師要對他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，不僅在語文學(xué)習(xí)上能夠提高效率，還能讓學(xué)生運(yùn)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在日常教學(xué)中注重對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并使他們在學(xué)習(xí)過程中始終堅(jiān)持。由于小學(xué)生的自制能力較差，在習(xí)慣養(yǎng)成方面，教師既要激發(fā)他們的主動性，又要對他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行一些強(qiáng)制性的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師引導(dǎo)和幫助下，有效的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改教學(xué)中，一些教師認(rèn)為一切以學(xué)生為主體，凡是強(qiáng)制性的做法都需要取消。這正是對新課標(biāo)要求理解的盲區(qū)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級階段，他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣正在養(yǎng)成階段，還缺乏主動意識。在這種情況下，需要教師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們形成正確的認(rèn)識，是必要的教學(xué)活動。因此，在新課改的教學(xué)中，以學(xué)生為主體不是讓教師順從學(xué)生，而是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正以人為本的高效教學(xué)。

四、改變思維定勢，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師在教學(xué)時一般按照思維習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在分析和解決語文問題時也習(xí)慣用思維定勢。在思維方式的限制下，教師很難在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)突破，學(xué)生的創(chuàng)造力不能得到有效開發(fā)。在新的教學(xué)方式中，教師要讓學(xué)生真正做課堂學(xué)習(xí)的主人，讓他們在面對新知識時，自己閱讀、自己分析、自己探究，從思想和行動上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，使他們在分析問題和解決問題時能夠擺脫思維定勢，從多個角度來看待問題，從而使問題獲得有效解決。例如，在一次語文課上，在進(jìn)行課后拓展時，我讓學(xué)生進(jìn)行了講故事比賽，并讓他們認(rèn)真傾聽故事，說出自己的看法。在比賽一開始，就有同學(xué)講起了《狐假虎威》的故事。隨著這個同學(xué)繪聲繪色的講述，學(xué)生都被深深的吸引了。故事講完以后，我讓學(xué)生討論：你喜歡故事中的老虎還是狐貍？為什么？有的學(xué)生說：“我喜歡老虎，因?yàn)槔匣⑹巧种??！边€有的學(xué)生說：“我也喜歡老虎，因?yàn)槔匣⒑芡L(fēng)?！薄疽詾閷W(xué)生都喜歡老虎，并且他們說喜歡的理由也已經(jīng)很充分，為正準(zhǔn)備讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行比賽時，突然，有一個特別的聲音響起：“老師，我和他們意見不同，我喜歡狐貍……”這個學(xué)生的話還沒說完，教室里馬上響起了一片笑聲“唉，狐貍那么狡猾，我們才不喜歡呢！哈哈哈?！薄翱墒牵m然狐貍很狡猾，但是它很聰明，它能把威風(fēng)的老虎耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?！边@時，我也向這位學(xué)生投出了贊賞的眼光，說：“你能從其他方面發(fā)現(xiàn)動物的可愛，你的思維很獨(dú)特，老師很佩服?！辈⑶椅也皇r機(jī)的向其他同學(xué)說道：“任何事物都有兩面性，有好的一面，也有它相對不好的一面，我們以后要學(xué)著從事物多角度去認(rèn)識他們，看待他們?！甭犕炅宋业脑挘酉聛淼幕顒?，學(xué)生的議論更熱烈了……

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的語文能力來對教材內(nèi)容進(jìn)行整改，使課堂教學(xué)在學(xué)生的主動探究中高效進(jìn)行。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們產(chǎn)生探究知識的內(nèi)動力，并為了提高自己的語文綜合能力不斷進(jìn)行努力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的熱情參與中取得實(shí)效，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

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