盛繼梅

[摘 要]隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，越來越多的中學(xué)語文教師選擇在課堂中使用多媒體教學(xué)手段輔助語文教學(xué)，提高了教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)不同類型的文章，給予不同側(cè)重點(diǎn)的多媒體演示，有諸多優(yōu)點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]情境激發(fā)；突破難點(diǎn)；直觀形象；提高情趣

一、能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

利用多媒體創(chuàng)設(shè)文章情境，能大大提高課堂教學(xué)的趣味性，提高課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)、生動(dòng)。如教授毛澤東的詞《沁園春·雪》一課，傳統(tǒng)的教法往往停留在教師對(duì)字詞和內(nèi)容的串講解析上，顯得比較抽象乏味。 而借助計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)可以制作“長城內(nèi)外雪景”、“黃河上下雪景”、“群山高原雪景”、“雪霽晴日美景”四組畫面并一一演示出來，再加上課文字幕和配樂朗誦，便能讓學(xué)生更直觀、形象地感受到詩人筆下的北國雪景，那極其廣闊的空間、極為壯麗的景色足以讓人感受到詩人豪邁的胸懷、雄偉的氣魄、對(duì)祖國山河的熱愛，可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在講授古典名著的時(shí)候，很多學(xué)生沒有閱讀過名著的全文，對(duì)名著不了解、不理解，而此時(shí)再讓他們?nèi)ラ喿x顯然已來不及。這種情況下，運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。可以將影片的片段插入到多媒體課件中去，讓學(xué)生先觀看了解，自然會(huì)引起學(xué)生想要學(xué)習(xí)和了解的興趣，這便很容易的達(dá)到了教學(xué)目的。

二、更好突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

古文和議論文條理性強(qiáng)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)多，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師講得精細(xì)，學(xué)生聽得乏味，課堂顯得憋悶。而如果利用多媒體課件，就可以把枯燥的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、生動(dòng)化、形象化。如教學(xué)文言文《鴻門宴》一文，在播放朗讀錄音時(shí)，對(duì)重點(diǎn)情節(jié)剪輯一些影視片段進(jìn)行視頻播放，會(huì)使學(xué)生對(duì)人物形象性格把握得更好。思想性、條理性較強(qiáng)的議論文可以制作動(dòng)態(tài)的、色彩豐富的、有表情符號(hào)的文字課件，使學(xué)生看的更清楚，聽得更生動(dòng)、理解的更有條理、記憶得更牢固。因此，在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)文章的類別的進(jìn)行課件制作，一定要符合文章的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)牟迦胍魳贰D片等多種多媒體演示手段，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到所學(xué)文章的真正魅力，輕松地達(dá)到了以文傳情的教學(xué)目的，提高課堂教學(xué)效果。

三、直觀形象，化難為易

一些課文寫作的時(shí)代背景已經(jīng)與現(xiàn)在的生活環(huán)境相隔較遠(yuǎn)，有的課文涉及到較多的具有地域性質(zhì)和人文性質(zhì)的事物或要素，學(xué)生無法實(shí)地感知，僅靠老師的口頭介紹講解，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也難以透徹理解。這時(shí)運(yùn)用多媒體，便能夠跨越時(shí)空，再現(xiàn)有關(guān)背景知識(shí)，展現(xiàn)實(shí)地情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。如在學(xué)《邊城》一課時(shí)，利用輔導(dǎo)課給學(xué)生播放了1984年改編的老電影，那優(yōu)美的山水、純美的人物、凄美的故事、獨(dú)特的民俗、淳樸的人情都深深的烙在學(xué)生的腦海里，自然地老師用不著再講什么了，自然地學(xué)生在課堂上活躍地討論、回答問題了。又如在講《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，用影片中《黛玉葬花》一段視頻插入進(jìn)去導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這個(gè)美麗的女子就有了最初的認(rèn)識(shí)，就想知道有關(guān)于她的故事。教師略作引導(dǎo)，便有讀過《紅樓夢(mèng)》的同學(xué)自告奮勇的介紹其林黛玉來。這就是一個(gè)好現(xiàn)象，也是教師運(yùn)用課件想達(dá)到的目的。學(xué)生介紹內(nèi)容以后，一定會(huì)有遺漏的地方，教師要及時(shí)的補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文，細(xì)致分析林黛玉在這一時(shí)期的性格特點(diǎn)。把學(xué)生總結(jié)出的林黛玉的人物形象的特點(diǎn)寫在黑板上。然后給同學(xué)們播放電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》的視頻片段。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，電視劇中塑造的人物形象與小說中塑造的人物形象是不盡相同的。這時(shí)候就可以讓學(xué)生對(duì)二者進(jìn)行一次比較分析，體會(huì)一下文學(xué)作品和影視作品在傳情達(dá)意、塑造人物形象有著什么樣的區(qū)別，同樣是塑造人物形象，到底是文學(xué)作品好還是影視作品勝出一籌。這樣，學(xué)生不僅能興趣濃厚的學(xué)習(xí)這篇文章，而且對(duì)《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)作品的藝術(shù)價(jià)值和表達(dá)效果有了深入的理解。

四、寓教于樂，提高審美情趣

語文學(xué)科有著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文教學(xué)必然成為審美教育的主陣地。運(yùn)用直觀、形象的影視圖片多媒體教學(xué)，聲、像、文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)，并打破教師四十五分鐘的時(shí)空限制，將知識(shí)高度濃縮、簡化，使形象思維與邏輯思維結(jié)合起來，教與學(xué)達(dá)到高度和諧、統(tǒng)一，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化組合，這樣就會(huì)產(chǎn)生比較理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一文時(shí)，選用的錄音，配樂優(yōu)美、畫面與詩文意象意境一致，一遍又遍地聽，學(xué)生們的神情更專注了，聆聽也更細(xì)致了，漸漸地陶醉入境了，對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)詩人的情感領(lǐng)悟了，同時(shí)也享受到了優(yōu)美詩文的藝術(shù)魅力。

多媒體課件可以加強(qiáng)授課效果，加大課堂容量，使學(xué)生接受更多的知識(shí)，得到更深刻更形象的教育、熏陶。計(jì)算機(jī)多媒體強(qiáng)大功能的突出表現(xiàn)，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到寓教于樂的目的。在講授陶淵明《桃花源記》時(shí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生不看課文，集中聽配樂朗讀，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的音樂、充沛的感情，把學(xué)生帶入了一個(gè)陽光明媚、雞犬相聞、人們怡然自樂的情境之中，學(xué)生沉浸在對(duì)美好世界的向往之中，心靈得到凈化。學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時(shí)，據(jù)以下寫景句子設(shè)計(jì)了圖畫：①湘江北去 ②橘子洲頭 ③萬山紅遍 ④層林盡染 ⑤漫江碧透 ⑥百舸爭(zhēng)流 ⑦鷹擊長空 ⑧魚翔淺底 ⑨中流擊水，浪遏飛舟。學(xué)生如聞其聲，如經(jīng)其事，如臨其景，易與作者產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)引起學(xué)生心理上的愉悅，不知不覺中進(jìn)入佳境。

計(jì)算機(jī)多媒體輔助語文課堂教學(xué)信息量大、操作簡單，具有新穎性、直觀性、形象性、多樣性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，是輔助教學(xué)、提高課堂質(zhì)量的有效手段。