劉銀萍

【摘要】伴隨新課改在教學(xué)中的不斷深入，如何進(jìn)行有效教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)被廣為關(guān)注的教學(xué)課題，本文通過(guò)探究分析小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)情境并對(duì)有效教學(xué)的實(shí)施提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0039-02

伴隨新課改在教學(xué)中的不斷深入，教師的教學(xué)思路與方式都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文作為一門不可或缺的語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)小學(xué)教學(xué)之中起著舉重輕重的作用，在新課改的背景之下，“討論法”“活動(dòng)法”“探究法”等教學(xué)方式都被廣泛用在課堂教學(xué)之中，并取得了一定的教學(xué)成效，教學(xué)是講究策略的，如何有效的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這是需要去關(guān)注和探究的重大課題。

1.創(chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立服務(wù)意識(shí)

進(jìn)行有效教學(xué)的重要策略之一就是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，樹立教師的服務(wù)意識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的主體對(duì)象，在課堂教學(xué)上應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)主體的位置，把想、問(wèn)、答的權(quán)利交給學(xué)生。

1.1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探索欲望。通過(guò)不斷讓學(xué)生思考問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開始，通過(guò)發(fā)問(wèn)和認(rèn)知，學(xué)生的思維會(huì)不斷的得到發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)之中可以通過(guò)借助于多媒體、學(xué)生情景模擬等再現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中增強(qiáng)求知欲。學(xué)生的積極性容易在問(wèn)題情境之中被充分帶動(dòng)出來(lái)。從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快感。

1.2現(xiàn)代教學(xué)工具為輔助，明確教學(xué)目的。 利用現(xiàn)代教學(xué)工具輔助教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)里不可缺的一部分，通過(guò)借助多媒體等教學(xué)工具生動(dòng)課堂已經(jīng)成為一種形式。但是在當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)之中，許多教師過(guò)分的突出了教學(xué)工具的“裝飾”作用，并未真正意義上的把教學(xué)工具的輔導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的自主能力與創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)中的是主體是學(xué)生，教師是隱性的，只能起到一個(gè)引導(dǎo)作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考空間，學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性與課堂教學(xué)的有效性是成正比的，學(xué)生主動(dòng)性越高，則課堂教學(xué)也就越有效，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，真正的把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手上，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，實(shí)在不行再指導(dǎo)解決，不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的依賴性。必須培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

2.1創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)?！靶〗M討論法”是目前在課堂教學(xué)中成效比較顯著的方法之一。教師通過(guò)組建4-6人的討論小組讓學(xué)生在討論中共同學(xué)習(xí)，可以達(dá)到自主、合作、探究的教學(xué)目的。傳統(tǒng)的學(xué)生發(fā)言方式具有一定的弊端，若長(zhǎng)時(shí)間讓一位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)只能是觀眾，達(dá)不到“動(dòng)”的目的。通過(guò)小組討論的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，還能讓學(xué)生之間和諧互動(dòng)。

2.2建設(shè)學(xué)生提問(wèn)的課堂。“學(xué)生提問(wèn)法”是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂上的學(xué)生發(fā)問(wèn)環(huán)節(jié)提高教學(xué)有效性的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是一次對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)之中教師發(fā)問(wèn)學(xué)生回答的問(wèn)答主客體調(diào)換過(guò)來(lái)，可以讓學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)該節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所遇到的難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)把它們集中記在書本上，再在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)“發(fā)問(wèn)”環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的好問(wèn)精神提高他們的求知欲望。

2.3實(shí)踐感情——活動(dòng)性學(xué)習(xí)?！盎顒?dòng)性學(xué)習(xí)法”是新課程極力倡導(dǎo)的一種課堂教學(xué)方式。“活動(dòng)性學(xué)習(xí)法”是指通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐等外在的行為去調(diào)動(dòng)大腦的學(xué)習(xí)潛能，并從中感悟到知識(shí)，掌握課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)方式。教師可以通過(guò)一定的主題去創(chuàng)建一個(gè)課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手或?qū)嵺`的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，可以使得課堂氛圍更加的活躍，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

2.4自主探索——探究性學(xué)習(xí)?！疤骄渴浇虒W(xué)法”也是在新課程背景之下被教師廣泛采用的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)比較重視教師的授課質(zhì)量和自身的知識(shí)水平。首先，在課堂上教師先讓學(xué)生們發(fā)表自己的不同觀點(diǎn)觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)言活躍度，然后再以一個(gè)探討者的身份加入到學(xué)生們的探討之中，共同探討課堂上的問(wèn)題，由于教師本身的知識(shí)專業(yè)度比較強(qiáng)，因此往往在進(jìn)行探究式教學(xué)中會(huì)有意想不到的情境出現(xiàn)。最后教師再對(duì)該知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)專業(yè)的總結(jié)。通過(guò)探究式的教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)深刻的影響，有助于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

3.結(jié)束語(yǔ)

在新課改的背景之下，課堂教學(xué)有了很大的成效，但仍然還是有一下問(wèn)題存在，教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)提升自己的教學(xué)水平，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏云.淺議新課程理念下如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].現(xiàn)代閱讀，2013（4）：218.