蘇靜

【摘要】翻轉課堂為現(xiàn)代教育改革中注入了全新的生命力，已在各大學校進行推廣，并取得了一定的成績。從一線教師的角度淺談其中的利弊。

【關鍵詞】翻轉課堂 新課程改革

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0027-01

翻轉課堂一詞提出了已經(jīng)有幾年了，作為課堂教學的第一執(zhí)行者——一名普通的一線教師，我將從自己的視野出發(fā)，談一下翻轉課堂的利與弊。

毋庸置疑，真正意義的翻轉課堂完全可以把學習的決定權從老師轉移給學生。課堂的教學內(nèi)容將不是老師準備什么講什么，而轉變?yōu)閷W生不會講什么。從這個思路出發(fā)，這絕對是會顛覆傳統(tǒng)教學的一種教學模式，實現(xiàn)真正的高效課堂。接下來先談一下翻轉課堂的優(yōu)點。

第一，翻轉課堂變學生的被動學習為主動學習。翻轉課堂實施的是否高效取決于學生課下學習的充分性。在課下的自主學習中，學生會根據(jù)自身的程度和特點找到自己的不足，輔以形象生動的微課程，極大的調動學生學習的積極性和主動性。實現(xiàn)課堂真正轉變的源動力。

第二，翻轉課堂可以面向全體學生實施全面教育。傳統(tǒng)課堂想要兼顧每一個學生是非常困難的，但在翻轉課堂的模式下，通過課下自學和視頻觀看，對不理解或者看不懂的地方可以反復觀看，改變了傳統(tǒng)課堂下不可重復的缺點，使得不同層次的學生都可以通過反復學習達到理解的程度。

第三，翻轉課堂可以提高學生自學的能力，這將是學生不斷成長的源動力。自主學習在傳統(tǒng)教學模式下是不容易實現(xiàn)的，傳統(tǒng)的滿堂灌嚴重的挫傷了學生自主學習的能力，使得我們的學生被冠以高分低能的頭銜。翻轉課堂可以從根本上改變這一現(xiàn)狀，將學生的自主學習能力提升到最高。

第四，翻轉課堂就幫助學生樹立終生學習的理念。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡慕課是翻轉課堂的前身，他將一種全新的學習理念帶給互聯(lián)網(wǎng)用戶，實現(xiàn)了學習的交互式和網(wǎng)絡式的同步發(fā)展，為更多求知的人打開了除去學校的一扇窗。有了翻轉課堂學習經(jīng)歷的孩子們會更容易接受這種未來的學習方式，為終身學習奠定基礎。

當然，雖然翻轉課堂有很多值得我們推崇的地方，但作為一種新生事物，他也存在著很多弊端，以下是我在實際教學中總結出的問題。

首先，翻轉課堂對學生的要求很高，需要一個系統(tǒng)的、長期的訓練才能收到想要的效果。但是，現(xiàn)在的實際是小學初中用的少，高中改革多，很多學生到了高中才開始接受這種教學理念，改變過去教師包辦的模式，對學生來說是一件很困難的事情，往往矯枉過正，使得不適應的學生成績起伏很大。對此，我認為翻轉課堂應該從小學開始，逐級推上來，而不是從中間點切入。

其次，翻轉課堂對時間的要求是非常高的，課前預習、課上探究、課后鞏固，每一項的完成都需要時間的保證，高中9科課程全部使用算起來學生的學習時間非常的緊張，而要充分預習更是需要大量的時間做保證，所以當開展示課或公開課的時候，教師要求學生預習的充分，課堂效果就會很好，而對于常規(guī)課堂來講，是很難達到那種預習度的，這樣翻轉課堂就會流于形式，成為了表演性質的一種課堂。

最后，翻轉課堂作為一種全新的教學理念，在現(xiàn)在的教學中雖然被廣大的教師熟知了名字，卻沒有掌握內(nèi)涵，在教學中顧此失彼，自顧不暇。還有部分老師故步自封，不接受這種教學理念，為翻轉課堂的推廣增加了人為的主力。所以，提供更多優(yōu)秀的課例，讓廣大的一線教師從心底接受這種教學，才能讓它更好更快的發(fā)展起來。

21世紀末，世界上許多國家和地區(qū)進行了大規(guī)模的教育信息化的改革，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導，以優(yōu)質教育資源和信息化學習環(huán)境建設為基礎，以學習方式和教育模式創(chuàng)新為核心。要充分體現(xiàn)以人為本、以學生為本的教育思想與培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的要求。翻轉課堂模式的廣泛推廣，培養(yǎng)學生積極的情感態(tài)度，使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，提升課堂教學價值，使得一切都有了指引的方向。實施“翻轉”任重道遠，但我堅信“翻轉”課堂必將對未來的教學帶來深遠的影響，必將改變我們的教學方式，為未來教學奠定基礎。