王琪

竹溪縣地處鄂、渝、陜?nèi)〗唤绲那匕蜕絽^(qū)，是湖北省西北部最為偏遠的國家級貧困縣?！案F縣辦富教育，小縣辦大教育”，讓孩子們共浴教育公平的陽光，是竹溪縣各級黨委政府和教育人的不懈追求。

近年來，竹溪縣克難勇進、因地制宜，找到了一條適合自己的區(qū)域教育發(fā)展之路——面向全體學生、面向?qū)W生發(fā)展的各個方面、面向?qū)W生發(fā)展全過程的“陽光教育”。全縣在整體推進陽光教育的過程中，堅持育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量的基本思路，加大人才引進和培訓力度，師資力量全面加強；積極推進改革創(chuàng)新，教育管理全面規(guī)范；不斷優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境，優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略全面落實；協(xié)調(diào)發(fā)展各類教育，教育質(zhì)量全面提升。

內(nèi)外兼修，造就“陽光教師”

始終將教師隊伍建設(shè)作為教育工作的重中之重來抓，多渠道搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，著力打造一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的“陽光教師隊伍”。

一是夯實全縣教師隊伍的師德師風。一方面，通過履職盡責督促檢查，進一步強化全縣教師隊伍師德師風建設(shè)。2016年上半年，全縣教育系統(tǒng)累計發(fā)放《履職盡責征求意見書》1300余份，《致家長的一封公開信》33000余份，收集整理五個方面的突出問題18類50余條，教育系統(tǒng)工委約談10人次，問責18人次。另一方面，通過典型引路、榜樣示范，選樹身邊的教師典型，弘揚敬業(yè)奉獻、精業(yè)樂教的竹溪教育精神，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一大批師德典型，如“竹溪最美鄉(xiāng)村教師”呂祥華、汪遠海等。2016年秋季開學前，教育局組織了“師德標兵”“最美鄉(xiāng)村教師”典型事跡宣講團，深入全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和縣直各學校作巡回報告。

二是堅持教師隊伍補充機制和創(chuàng)新培訓機制并重的原則不動搖?！笆濉逼陂g，我們累計引進564名優(yōu)秀大學生到竹溪從教，通過建立和優(yōu)化“五級培訓”（國家、省、市、縣和學校）體系，累計培訓中小學（含幼兒園）校長、教師31100多人次。優(yōu)化了全縣教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升了縣域教師隊伍整體素質(zhì)。

三是實施教師關(guān)愛工程，讓廣大教師安居樂業(yè)。三年來，為改善教師居住條件，竹溪縣累計投入2500萬元，建設(shè)教師周轉(zhuǎn)房530套。建立教師關(guān)愛激勵機制，對南部山區(qū)農(nóng)村學校教師，在落實農(nóng)村教師艱苦邊遠山區(qū)津貼、交通補貼的基礎(chǔ)上，從2014年起全面落實農(nóng)村教師生活補貼。實行優(yōu)秀教師優(yōu)先評聘職稱、優(yōu)先選拔到教育管理干部崗位、優(yōu)先分配教師周轉(zhuǎn)房、優(yōu)先被選派參加培訓、優(yōu)先評優(yōu)表模、優(yōu)先解決生活補貼、優(yōu)先給予困難救助、優(yōu)先解決后顧之憂等“八個優(yōu)先”政策，堅持“優(yōu)者從教”，保障“教者從優(yōu)”。

四是開展心理健康培訓，促使教師身心健康發(fā)展。教師心理不健康，怎么能培養(yǎng)出心理健康的學生？在區(qū)域整體推進陽光教育的過程中，全縣通過開展形式多樣的培訓和活動，引導教師樹立陽光心態(tài)、正確的教師觀和學生觀，以陽光之心育陽光之人。

返璞歸真，構(gòu)建“綠色陽光課堂”

推進課堂教學改革，是提高山區(qū)教育教學質(zhì)量的根本出路。幾年來，竹溪縣從轉(zhuǎn)變教育教學方式入手，著力打造高效陽光課堂。

竹溪一中是最早嘗試課堂教學改革的學校之一。課改之前，受師資水平和生源質(zhì)量的影響，竹溪一中高考成績在全市綜合考評中連年處于中等位置。2010年，學校被確定為湖北省課改樣本校，以此為契機，學校全體教師齊心協(xié)力、克難奮進，扎實推進課堂教學改革，目前已取得顯著成效。近年來，竹溪一中不但高考成績躋身全市前列，學生綜合素質(zhì)也明顯提高，如今已進入“十堰市課改名?！毙辛?。

既然一中都能推行課改，還有哪所學校比一中的壓力更大？在學習借鑒一中課改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，縣教育局決定在全縣中小學校啟動課改，并建立健全“縣教育局—縣教研室—中心學?！爡^(qū)學?！萄薪M”五級課改督辦檢查機制，各學校也相應(yīng)建立起由校長和分管教學的副校長、教導處和年級組負責人、教研組和備課組負責人為課改責任人的三級課改工作體系，著力打造綠色陽光課堂。

成立教學協(xié)作區(qū)，以加速推進課堂教學改革，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。為促進城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村三級學校均衡發(fā)展，全縣實施了整體聯(lián)動、區(qū)域聯(lián)片、校際聯(lián)手、教研聯(lián)合的教學管理“四聯(lián)模式”，建立了城鄉(xiāng)學校對口幫扶、教學管理干部輪崗交流和鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師走教機制，將全縣15個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和4所縣直中小學劃分為六個教學協(xié)作區(qū)，廣泛開展聯(lián)手備課、聯(lián)片教研、聯(lián)校監(jiān)測等“三聯(lián)”教學管理活動，探索推行城鄉(xiāng)齊動、片區(qū)聯(lián)動、校際互動的城鄉(xiāng)教學研究“三動”機制。如今，全縣六個教學協(xié)作區(qū)學校的教學管理實現(xiàn)了“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一教學常規(guī)管理、統(tǒng)一教學資源管理、統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一考試評價、統(tǒng)一組織教科研活動。以強帶弱的連片教研及教學管理模式，實現(xiàn)了薄弱學校從“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)變，較好地促進了縣域義務(wù)教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

當前，竹溪正積極構(gòu)建“綠色·生態(tài)”課堂，全縣中小學校繼續(xù)協(xié)同共建并完善以“自主、合作、探究”為核心的高效課堂教學模式，不斷將課堂教學改革引向深入?！熬G色·生態(tài)”課堂堅持德能并舉，更加注重課堂的活力和生命力，更加關(guān)注不同層次學生的身心健康，尊重學生的個性自由，更加注重學生的內(nèi)省和修養(yǎng)，更加注重在潛移默化中形成正確的價值取向。

以文化人，培育“陽光學生”

培育品學兼優(yōu)的“陽光學生”，是竹溪區(qū)域整體推進陽光教育，是全縣中小學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。但是，“陽光學生”的培養(yǎng)要有明確而具體的目標，于是，我們提出了“一個健康三個好”的培養(yǎng)目標，即身心健康、精神風貌好、學習狀態(tài)好、綜合素養(yǎng)好。

為實現(xiàn)“一個健康三個好”的培養(yǎng)目標，縣教育局一方面出臺《關(guān)于落實“一個健康三個好”培養(yǎng)目標的指導意見》，并將這一目標細化為若干便于操作的二級三級指標；另一方面，通過以校本課程開發(fā)為核心之一的校園文化建設(shè)，以文化人，把“一個健康三個好”的培養(yǎng)目標落到實處。

近年來，我們著力開發(fā)特色校本課程，加強中小學校文化建設(shè)，潛移默化，以文化人，落實培養(yǎng)目標，培育“陽光學生”。

竹溪一中的“黌學文化”、縣實驗中學的“書院文化”就是挖掘地方文化資源，然后加以科學提升，逐步打造成內(nèi)涵豐富的校園文化；豐溪鎮(zhèn)中心學校編寫了校本教材《可愛的豐溪》，幫助學生了解豐溪、走近豐溪，培養(yǎng)學生的鄉(xiāng)土情懷，激勵學生為建設(shè)家鄉(xiāng)努力學習；竹溪縣長安學校編寫了校本教材《竹趣》，幫助學生認識家鄉(xiāng)的植物，并以此探究家鄉(xiāng)豐富物產(chǎn)背后的地理和氣候特點；新洲鎮(zhèn)中心學校著力打造“禮”文化，初中部、小學部分別編寫了《文明禮儀》校本教材；縣實驗小學則以陽光活動為主題，編寫了“陽光系列”校本教材。

縣教育局將這些校本課程進行整合，逐步形成校本課程體系，集合成足球、山水竹溪、微電影等八門課程，以具有鮮明地域特色的地方課程助推“陽光教育”的落地和深入發(fā)展。如今，球類、書法、繪畫、刻紙、石頭彩繪、花式跳繩……走進全縣各中小學校，這些社團活動開展得像模像樣、有聲有色，極大地豐富了學生的課余生活。

2016年4月，十堰市第八屆中學生田徑運動在竹溪召開，竹溪五所學校的學生合作的“陽光教育”體藝素質(zhì)展演，贏得了與會領(lǐng)導和代表的一致贊譽。今年6月，在十堰市青少年校園足球中學生聯(lián)賽上，竹溪縣實驗中學女子足球隊奪得全市女子組初中聯(lián)賽亞軍；男子足球代表隊在全市20支代表隊中躋身前八強。

2015年6月，竹溪縣義務(wù)教育均衡發(fā)展以高分通過省政府督導評估；2016年2月，竹溪縣被授予“湖北省義務(wù)教育均衡發(fā)展示范縣”榮譽稱號?！瓣柟饨逃痹裣青l(xiāng)，已呈現(xiàn)出勃勃生機。

（作者系竹溪縣縣直教育系統(tǒng)工委書記、縣教育局局長）

（責任編輯 鄢志勇）