□黃琳琳

論英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

□黃琳琳

在全球化飛速進(jìn)展的背景下，由于社會(huì)需求不斷提高，跨文化交際能力越來(lái)越成為英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不可或缺的技能之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)己經(jīng)吸引了眾多跨文化交際學(xué)者和外語(yǔ)教師的廣泛關(guān)注。因此本文作者試圖以上述幾方面為視角展開研究，以期為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)提供一些建議。

1.引言

隨著全球化的發(fā)展，不同文化背景的人們之間的接觸也顯著增加。由于高級(jí)通信媒體和便利的公共交通，我們都會(huì)進(jìn)行跨文化接觸和溝通，全球不同的人能夠分享各種知識(shí)，感覺(jué)和想法，因此，跨文化溝通能力對(duì)于本世紀(jì)的人來(lái)說(shuō)是必不可少的。

2.跨文化交際能力

2.1語(yǔ)言能力

我們廣泛接受的關(guān)于語(yǔ)言能力的概念是由喬姆斯基提出的(1965)，他認(rèn)為，語(yǔ)言能力是在一個(gè)理想化的社會(huì)條件或通信環(huán)境用戶的特定的規(guī)則和知識(shí)的系統(tǒng)，包括語(yǔ)音學(xué)，音系學(xué)，或語(yǔ)法。很明顯，將語(yǔ)言能力從性能中分離開來(lái)使得喬姆斯基低估了文化和語(yǔ)言之間的互動(dòng)關(guān)系，而且忽略了演講者和聽眾的社會(huì)文化背景和基礎(chǔ)知識(shí)的溝通過(guò)程的影響。雖然喬姆斯基的理論出現(xiàn)爭(zhēng)議，外語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技能并以精確的交際方式所運(yùn)用。本文同樣認(rèn)為語(yǔ)言能力也是外語(yǔ)技能的熟練程度，包括詞匯，語(yǔ)法，語(yǔ)法以及技能聽、說(shuō)、讀、寫。

2.2交際能力

美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)Hymes(1972)首次提出了交際能力的概念。他認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)家們不僅需要注意語(yǔ)法能力而且還有個(gè)人使用語(yǔ)言的能力。交際能力包括四個(gè)部分:正式性，道德層面，語(yǔ)境和事實(shí)。Hymes理論為交際能力的研究奠定了基礎(chǔ)，并被視為社會(huì)語(yǔ)言學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科的主要理論，是交際的發(fā)展的基礎(chǔ)語(yǔ)言教學(xué)。

2.3跨文化交際能力的組成部分

根據(jù)Byram的理論框架，成功的跨文化交流應(yīng)持有以下態(tài)度：（1）跨文化交際者應(yīng)該其他文化或社會(huì)群體的日常生活感興趣；（2）跨文化交際者可以意識(shí)到對(duì)于普遍文化現(xiàn)象自己與其他人們可能會(huì)有不同的理解；（3）跨文化交際者能夠應(yīng)對(duì)自己的不同的經(jīng)驗(yàn)特別是在文化差異性。

除此之外對(duì)于跨文化交際者仍然需要豐富的知識(shí)積累。

3.英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力的現(xiàn)狀分析

一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化溝通能力還是有待提高，他們的語(yǔ)言交際能力和非語(yǔ)言溝通能力都沒(méi)有達(dá)到一定水平，他們可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的跨文化環(huán)境中行為。此外，他們非常缺乏主要英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。學(xué)生的跨文化交際能力可能受到各種因素影響。但是性別并不是影響因素，因此還在于自身的影響。

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化能力培養(yǎng)的有效措施

3.1增加文化知識(shí)的輸入

只學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言的語(yǔ)言規(guī)則是不夠的，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該掌握相應(yīng)的知識(shí)，無(wú)論是社會(huì)習(xí)俗、文學(xué)、歷史、政治等等。同樣，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)教基本的語(yǔ)言技巧和足夠的文化知識(shí)。

3.2教學(xué)實(shí)踐的溝通技巧

學(xué)生語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際能力還有待提高，這可能是由于老師忽略培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)用能力。事實(shí)上，語(yǔ)用能力與溝通能力有不可分割的聯(lián)系，它是語(yǔ)言能力不可或缺的元素，這是一個(gè)已經(jīng)被大量的研究證實(shí)的事實(shí)。

3.3幫助學(xué)生克服本國(guó)文化對(duì)學(xué)習(xí)的干擾

語(yǔ)言與文化的聯(lián)系密不可分。我們的語(yǔ)言、行為和思想都會(huì)潛移默化地受到漢語(yǔ)的影響。事實(shí)上，我們的母語(yǔ)習(xí)得對(duì)于學(xué)習(xí)另外一種語(yǔ)言是有干擾的，而且要擺脫這種干擾是件非常困難的事情。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多樣性思維，使他們能靈活轉(zhuǎn)換思維，也可以分析跨文化交際時(shí)失誤的典型案例以及不同文化，向?qū)W生們解釋思維單板對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起的負(fù)面作用，而且要努力用英語(yǔ)的思維模式去學(xué)英語(yǔ)。

結(jié)語(yǔ)

盡管絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到跨文化交際能力的重要性，他們的跨文化交際能力仍很低，沒(méi)有突出他們的英語(yǔ)水平。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有足夠的跨文化交際能力知識(shí)。此外，學(xué)生和教師都表示他們應(yīng)該更加改進(jìn)跨文化交際能力的培養(yǎng)。

(泉州師范學(xué)院詩(shī)山校區(qū)應(yīng)用科技學(xué)院)