陳洪祥

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，吉林遼源136324）

強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)的相關(guān)思考

陳洪祥

（吉林省遼源市東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，吉林遼源136324）

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的比重，其直接影響著學(xué)生的語文總成績，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)強化作文指導(dǎo)。絕大多數(shù)小學(xué)生作文寫作興趣不高，寫作素材不多，寫作技巧缺失。為有效解決此類問題，作為教學(xué)活動指導(dǎo)者的教師應(yīng)加強寫作訓(xùn)練，注重素材積累，有效激發(fā)寫作興趣。伴隨著新課改的全面推進，對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，要求語文教師不僅要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，并能結(jié)合實際生活，規(guī)范用語，有效寫作。由此可知，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，更加注重對寫作興趣的激發(fā)，并強調(diào)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

強化；小學(xué)語文作文；指導(dǎo)效果；思考

在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意，不愿動筆；有的覺得平平淡淡不好寫……造成這種局面的原因是多方面的。學(xué)生自身對作文寫作的恐懼和排斥，以及寫作思維的缺乏甚至還有可能是學(xué)生在語言表達(dá)方面有所欠缺。從老師方面來說也可能是作文教學(xué)過于枯燥，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。即便如此，我們也應(yīng)明白，小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來描述自己的內(nèi)心，把寫作變成“我手寫我心”的愉悅旅程，就如枟語文課程標(biāo)準(zhǔn)枠給出的標(biāo)準(zhǔn)一樣，認(rèn)為語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，小學(xué)生作文寫得好與否很大部分體現(xiàn)出教師語文教學(xué)的成功與否。然而在小學(xué)作文教學(xué)實踐中，面臨著許多困境，需要教師正確認(rèn)識這些困境并不斷尋找正確的方法加以化解。

一、激發(fā)學(xué)生熱情

俗話說“興趣是最好的老師”，“知之者不知好知者，好之者不如樂知者”，這都強調(diào)了興趣的作用。剛接觸學(xué)習(xí)的小學(xué)生還處在兒童初期，對于語文作文的學(xué)習(xí)教師便不必那么一本正經(jīng)，允許學(xué)生發(fā)揮自己的想象，想怎么說就怎么寫，特別是因為剛剛接觸書面語言文字，所以在某些遣詞造句方面，教師應(yīng)允許學(xué)生大膽地發(fā)揮想象能力，盡情地使用他們喜歡而生動優(yōu)美并富有哲理的口語，使句子更加豐富多彩。學(xué)生興趣一旦被激發(fā)起來，就會愿意寫、喜歡寫，這樣也就能克服對作文寫作的厭倦心理。教師想要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣便需要從兩方面入手：一方面降低小學(xué)生寫作難度。剛開始接觸寫作，如果難度較大便會讓小學(xué)生產(chǎn)生受挫感。倒不如從實際考慮，讓學(xué)生從注意觀察身邊的人或事物，把自己的感受和想象寫出來，會運用正確的語言和標(biāo)點。另一方面讓學(xué)生不要把寫作當(dāng)作是作業(yè)來看待，而是作為練習(xí)語言的練筆行為，主要是傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實現(xiàn)的“催化劑”。小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動才會積極地、自覺地去參與，才會有更為鮮明、深刻的情緒體驗。借助成功的例文多讀、多思、多想、多動筆隨時記錄，久而久之就對作文產(chǎn)生了興趣。

二、聯(lián)系生活實際

關(guān)注身邊小事，在小學(xué)課堂我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是當(dāng)他們面對寫作時常常會變得啞口無言、不知所措，而下課時則會變得異常活躍。其實出現(xiàn)這種情況的主要原因就是小學(xué)生沒有對生活豐富的積累。作文來源于生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由于小學(xué)生知識、閱歷、感悟等方面還有所欠缺，即使有了生也很難捕捉到寫作素材。為此，教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力就顯得尤為重要。雖然小學(xué)生所面對的環(huán)境較小，但是教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生觀察自己的生活，大到社會上發(fā)生的熱點事件、小到家庭生活以及自己的所見所聞等。這些生活感受都會帶給每一個孩子不同程度上的心理感受，教師在教授寫作的過程中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實際，思考身邊的各種小事，讓他們明白每一段生活點滴都可能成為自己寫作的素材。這樣小學(xué)生在寫作文時就不會感到無物可寫。

三、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

俗話說，“建房地基先打好”，小學(xué)生的基礎(chǔ)非常重要。所以在作文教學(xué)的過程中教師對寫作基礎(chǔ)必須給與重視。一篇作文的最基本的要求便是要保證句子的完整充實性，還要保證文字的優(yōu)美性。所以作文語文教師在這方面要多加強化。對學(xué)生的基本功進行集中訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握每一個句子在語文作文中出現(xiàn)的形式，循序漸進地進行學(xué)習(xí)。

（一）保證句子完整性，在檢查作文時我們常常發(fā)現(xiàn)句子不通順的情況。這種情況主要體現(xiàn)在年紀(jì)越小的學(xué)生中。所以要求語文教師在不斷學(xué)習(xí)過程中強調(diào)對句子完整性的訓(xùn)練。教師需要指出學(xué)生在句子錯誤上的表現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會自主地檢查自己作文中句子的錯誤，然后讓學(xué)生按照句形成基本格式模仿造句，最后形成一個完美的句子。

（二）保證內(nèi)容的充實，針對這一點，教師可以在日常語文課中加以訓(xùn)練，比如課堂中的課前課后幾分鐘集中組織對詞語的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進行臨場發(fā)揮造一個完整的內(nèi)容充實的句子。再如，對學(xué)生進行文字模仿訓(xùn)練。每一篇課文中都會包含很多優(yōu)美的句子，所以通過不斷模仿訓(xùn)練，從而增強他們的文字優(yōu)美性，最終達(dá)到強化意識的目的，能夠有效提高其寫作綜合能力。

（三）養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生寫日記以及摘抄的習(xí)慣，可以很好的練習(xí)小學(xué)生的文筆，使其作文思維能夠在不斷地練習(xí)中得到鍛煉。雖然一開始的時候可能無法完整表達(dá)句意，但是通過時間以及閱歷的不斷增長，不但能夠完善其寫作能力，還能調(diào)動寫作積極性。

總之，小學(xué)生的作文寫作水平的提升不是一朝一夕的事，而是需要語文教師在長期探索中不斷尋找更加適合學(xué)生自身特點的方法，運用更加科學(xué)合理的方法來激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對語文寫作的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

[1]吳志艷.強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].中國校外教育（中旬刊），2013,（1）.

[2]徐瀧英.強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].作文成功之路（下旬），2014,（11）.

[3]藍(lán)長秀.強化小學(xué)語文作文指導(dǎo)效果的若干思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬），2014,（11）.

陳洪祥(1962-)，男，滿族，吉林東豐人，東豐縣那丹伯鎮(zhèn)石縫小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)實踐。