曹英

職業(yè)道德教育是國家教育改革發(fā)展中的重要內(nèi)容?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》職業(yè)教育部分中，強(qiáng)調(diào)首要培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)道德”。職業(yè)道德教育也是工程類高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。工程類專業(yè)直接對接社會技術(shù)發(fā)展，德才兼?zhèn)涫菓?yīng)用型高級人才必須具有的基本條件。加強(qiáng)職業(yè)道德教育是社會對高校提出的新要求。隨著學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)對接時間點(diǎn)提前，很多大學(xué)生在校期間通過企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，提前進(jìn)入職業(yè)實(shí)踐階段。學(xué)生如果此前缺乏職業(yè)道德基本教育，對企業(yè)運(yùn)作產(chǎn)生不良影響，實(shí)習(xí)實(shí)踐效果也大大折扣。

一、現(xiàn)狀與不足

職業(yè)道德教育一貫是大學(xué)生德育教育的重要內(nèi)容之一。職業(yè)道德教育中，要傳授道德規(guī)范、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度，及塑造職業(yè)行為。隨著社會對大學(xué)生就業(yè)能力要求不斷提升，更多大學(xué)生在高年級進(jìn)入企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，還有一部分大學(xué)生在校期間參加企業(yè)勤工助學(xué)活動，與此同時企事業(yè)單位對大學(xué)生職業(yè)道德提出要求更為具體。企業(yè)希望高校在德育教育中進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)道德教育，并盡可能在低年級就幫助學(xué)生建立職業(yè)道德觀念，掌握具有行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)道德規(guī)范。工程類專業(yè)大學(xué)生在高校中占有很大比例，專業(yè)面向應(yīng)用，其職業(yè)道德教育中既具有通用性的一般的職業(yè)道德內(nèi)容，又有行業(yè)特殊性要求。

根據(jù)目前的教育形勢來看，高校普遍重視德育教育，但對于職業(yè)道德教育重視不夠，教育內(nèi)容比較寬泛，以一般德育代替職業(yè)道德教育的現(xiàn)象比較普遍;和具體企事業(yè)單位對接不夠，對企業(yè)需求了解不夠，對學(xué)生在職業(yè)道德方面可能存在的問題不夠重視;學(xué)生對工程類專業(yè)行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范掌握不充分，對企事業(yè)單位的職業(yè)道德要求并不了解，尤其對企業(yè)文化、企業(yè)精神不能充分領(lǐng)會和內(nèi)化，在愛崗敬業(yè)方面欠缺較大。

二、理論依據(jù)

目前，已有很多職業(yè)道德領(lǐng)域的專家，對職業(yè)道德教育理論的各方面做了深入研究。這些理論為我們進(jìn)一步開展職業(yè)道德教育，提供了良好的理論基礎(chǔ)。

美國德育心理學(xué)家科爾伯格的道德發(fā)展階段論，將人的道德水平分為三種，依序分別為前常規(guī)水平、常規(guī)水平和有原則水平等。人隨著年齡的增長，大多數(shù)的道德水平會不斷提升。從兒童時代為了避免懲罰追求獎賞的第一種水平，慢慢成長到追求“好人定向”和“內(nèi)心規(guī)則”的第二種水平，其內(nèi)在線索是依賴外界的贊同到追求內(nèi)心原則。而到了第三種水平的社會契約定向階段，個體更注重秩序和公平，是更加穩(wěn)定與成熟的表現(xiàn)。因此，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的道德成長需求，順應(yīng)道德發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的道德成長。這也解釋了在干預(yù)較少的情況下，部分學(xué)生還是保持了良好的道德水準(zhǔn)，得到社會和企事業(yè)單位的認(rèn)可與好評。同時也說明了在沒有良好干預(yù)的情況下，可能存在部分學(xué)生的職業(yè)道德水平?jīng)]有能夠按照更好的成長規(guī)律發(fā)展起來。這也說明了大學(xué)階段及時有效開展職業(yè)道德教育對于學(xué)生道德發(fā)展的重要意義。

道德發(fā)展階段論也啟發(fā)了我們對大學(xué)職業(yè)道德教育內(nèi)容的構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)立足于公民社會對人的道德要求。即應(yīng)當(dāng)以社會主義核心價值觀為核心，以職業(yè)道德規(guī)范為基礎(chǔ)內(nèi)容，包括行業(yè)道德規(guī)范特點(diǎn)，及企業(yè)文化與企業(yè)精神。同時，為了達(dá)到更好的教育效果，職業(yè)道德教育應(yīng)到覆蓋大學(xué)整個階段，結(jié)合四年的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德教育的全程化。

美國心理學(xué)家瑞斯特（JAMES REST）提出了道德心理四成分模型（FOUR COMPONENT MODEL），即個人的道德心理包括道德敏感性、道德推理和判斷、道德動機(jī)和道德執(zhí)行力等四個成分，分別對應(yīng)解釋情境、做出判斷、道德抉擇和實(shí)施行為等四個道德心理過程。個體在這四個道德心理成分方面的能力將直接決定個體的道德行為。這一理論在我們探索大學(xué)生職業(yè)道德教育模式上給我們啟發(fā)。正如我們所了解的，大學(xué)生對于灌輸式的道德理論教育并不喜歡，相反的，實(shí)踐活動卻非常受歡迎。根據(jù)道德心理四成分模型理論，人的道德能力，從道德心理到道德行為，是依據(jù)一定的道德情境的反應(yīng)。因此在大學(xué)生職業(yè)道德教育中，我們要充分掌握這一特性，結(jié)合職業(yè)道德實(shí)例，通過情境式的教育，通過體驗和互動的方式，滲透到學(xué)生成長中的德育教育、生涯教育等環(huán)節(jié)中去，有效提升學(xué)生的職業(yè)道德執(zhí)行力。

同時，道德心理四成分模型也解釋了行業(yè)職業(yè)道德教育的重要性。工程類大學(xué)生畢業(yè)后面臨的道德情境，是具有行業(yè)特點(diǎn)的，因此在大學(xué)階段提前開展行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范教育，有助于學(xué)生的職業(yè)道德習(xí)得。

三、探索大學(xué)生職業(yè)道德教育的新模式

根據(jù)大學(xué)生接受教育的特征與職業(yè)道德教育的特點(diǎn)，我們探索全程化、滲透性和體驗式的大學(xué)生職業(yè)道德教育模式。大學(xué)生職業(yè)道德教育的全程化，指在大學(xué)四年期間，在每個年度均安排職業(yè)道德教育內(nèi)容，在大學(xué)學(xué)習(xí)的整個過程中，均安排有職業(yè)道德規(guī)范教育的有關(guān)內(nèi)容。滲透性，指的是職業(yè)道德教育的形式，應(yīng)當(dāng)與大學(xué)德育、社會主義核心價值觀教育、校本文化和大學(xué)精神、及生涯發(fā)展教育相互融合，將職業(yè)道德教育滲透到大學(xué)生日常德育教育工作、第二課堂實(shí)踐活動等中去，使學(xué)生能將職業(yè)道德觀念內(nèi)化于心，切實(shí)提高職業(yè)道德教育的實(shí)效。體驗式，指在開展大學(xué)生職業(yè)道德教育過程中，特別是在企業(yè)實(shí)踐中的職業(yè)道德教育，要充分發(fā)揮體驗式教育的優(yōu)勢，使學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中體驗職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)范，更好地通過互動與實(shí)踐，將職業(yè)道德概念外化于行。

1、全程化的大學(xué)生職業(yè)道德教育

在大學(xué)四年學(xué)習(xí)的整個過程中，德育工作貫穿其中，職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)成為其中的主要內(nèi)容之一浸潤在大學(xué)教育全過程。要達(dá)到大學(xué)生職業(yè)道德教育的良好成效，必須通過持續(xù)性、連貫性地學(xué)習(xí)刺激，通過外在的和潛在的學(xué)習(xí)，建立職業(yè)道德規(guī)范的外顯記憶，從而逐步建立圍繞職業(yè)道德核心概念的內(nèi)隱記憶。因此，開展大學(xué)生職業(yè)道德教育，要充分利用本科四年的時間，將職業(yè)道德教育貫穿其全過程。高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)職業(yè)道德教育課程，對職業(yè)道德的有關(guān)知識，特別是工程類工作的性質(zhì)、工作要求、行業(yè)特點(diǎn)、相關(guān)企業(yè)文化和企業(yè)精神等，讓學(xué)生建立正確的職業(yè)道德概念、職業(yè)是非觀和職業(yè)價值觀。并在各個學(xué)期根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展教育實(shí)際情況，將職業(yè)道德教育融合到學(xué)生德育教育和第二課堂中，如校內(nèi)社會工作實(shí)踐活動、暑期社會實(shí)踐和社團(tuán)活動等，要始終將社會主義核心價值觀作為核心和教育出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念、職業(yè)價值觀和職業(yè)道德，幫助學(xué)生真正建立職業(yè)道德的正確認(rèn)識。

2、滲透性的大學(xué)生職業(yè)道德教育

實(shí)踐證明，除了課程教育，職業(yè)道德教育有效開展的重要條件，要滲透到大學(xué)生日常德育教育工作中去。根據(jù)目前大學(xué)生德育教育內(nèi)容安排，可以在大學(xué)一年級開展結(jié)合校訓(xùn)文化與社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)的職業(yè)道德教育;二年級安排結(jié)合生涯規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)校友經(jīng)歷分享的職業(yè)道德教育;三年級實(shí)施結(jié)合職業(yè)生涯教育、簡歷撰寫與模擬求職等實(shí)踐教育的職業(yè)道德教育;四年級結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與行業(yè)職業(yè)道德教育，開展體驗式地職業(yè)道德教育。

大學(xué)一年級時學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)生活的適應(yīng)期，以學(xué)校校本文化和校訓(xùn)精神為抓手，開展大學(xué)生德育工作。各高校的校訓(xùn)不盡相同，但其中卻包含同樣的特質(zhì)，即鼓勵學(xué)生家國情懷，誠信為人，積極向上，勤奮努力，堅持創(chuàng)新等，這些內(nèi)容與職業(yè)道德教育如出一轍，甚至可認(rèn)為也是職業(yè)道德教義的核心要義。在新生適應(yīng)教育中，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤奮刻苦的精神，引導(dǎo)學(xué)生提高人際溝通和解決問題的能力。二年級期間，高校一般均開展一系列的專業(yè)教育和生涯啟蒙教育，可以將職業(yè)道德教育與其相結(jié)合。在生涯啟蒙教育中包含介紹各類生涯理論和發(fā)展實(shí)例。在實(shí)例運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合正反兩方面的案例以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)道德相關(guān)概念。在三年級時，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)當(dāng)與個人就業(yè)準(zhǔn)備相結(jié)合，與學(xué)生生涯規(guī)劃、簡歷撰寫和求職能力訓(xùn)練提高等實(shí)踐活動緊密結(jié)合。幫助學(xué)生落實(shí)、調(diào)整個人生涯規(guī)劃，反思個人的能力欠缺，并抓緊時間進(jìn)行個人知識能力拾遺補(bǔ)缺。提升學(xué)生真實(shí)撰寫個人簡歷，在面試中準(zhǔn)確表達(dá)等客觀展示個人知識能力的水平。在四年級期間，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段。通過組織企業(yè)專家、校友等開設(shè)講座等方式，為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，開展職業(yè)道德規(guī)范和底線教育，使學(xué)生自覺結(jié)合個人在企業(yè)的實(shí)踐體驗，掌握行業(yè)職業(yè)道德要求，強(qiáng)化學(xué)生對職業(yè)道德從感性到理性的認(rèn)識升華，幫助學(xué)生增強(qiáng)個人職業(yè)道德素質(zhì)。

3、體驗式的大學(xué)生職業(yè)道德教育

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，充分利用學(xué)生在工作環(huán)境中的體驗學(xué)習(xí)，開展體驗式的職業(yè)道德教育。建設(shè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮企業(yè)人力資源管理專職人員、校友等，發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)踐中的職業(yè)道德教育中的積極作用，在學(xué)生實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中和實(shí)習(xí)后，分別有針對學(xué)生實(shí)習(xí)體驗中遇到的職業(yè)道德有關(guān)問題，及有意識地開展職業(yè)道德案例教育，加深學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗中的職業(yè)道德問題認(rèn)識、思考和學(xué)習(xí)。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神，這些內(nèi)容往往積極向上，一方面激勵學(xué)生勤奮努力，另一方面，也使學(xué)生理解和融入企業(yè)環(huán)境，并更好地理解職業(yè)道德范疇及掌握行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范。在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗整個過程中，盡量為學(xué)生配備學(xué)校與企業(yè)各一位導(dǎo)師，導(dǎo)師要做好一對一跟蹤交流，對學(xué)生遇到的各類職業(yè)發(fā)展問題予以及時解答，有關(guān)職業(yè)道德道德規(guī)范予以指導(dǎo)。使學(xué)生最終建立正確的職業(yè)道德觀念，在其終身職業(yè)生涯發(fā)展中，自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范并自覺提高個人職業(yè)道德水平。

（作者單位：上海理工大學(xué)社科學(xué)院）