郭志倩

摘 要：識(shí)譜技能是學(xué)習(xí)音樂的基本工具，是解讀和表現(xiàn)音樂的手段。在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到，識(shí)譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。在音樂課堂上如何正確處理課程中音樂知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系顯得尤為重要。識(shí)譜教學(xué)的核心內(nèi)容主要是“識(shí)”“讀”兩個(gè)部分?！白R(shí)”是認(rèn)識(shí)樂譜的各種符號(hào)和對(duì)樂譜知識(shí)的通曉，“讀”是能夠根據(jù)樂譜進(jìn)行視唱。我們需要教給孩子識(shí)譜的方法，培養(yǎng)他們識(shí)譜的能力，從而達(dá)到授之以漁的效果。

關(guān)鍵詞：識(shí)譜；入門；低段；趣味

很多專家通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，4至9歲兒童在視唱練耳學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度最大，反應(yīng)和調(diào)節(jié)速度也最快。在此之后，青少年在視唱、聽辨方面的接受能力就會(huì)日益減退。因此，小學(xué)低段的識(shí)譜教學(xué)是刻不容緩的。義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中指出：1～2年級(jí)的孩子要能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)，能夠用聲音、語言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏，能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂譜。

以義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）為指導(dǎo)，研究、細(xì)讀人民音樂出版社2012版小學(xué)音樂教材一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)，考慮到一年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在識(shí)譜入門教學(xué)中應(yīng)該緊抓音樂要素，更多地將知識(shí)性、音樂性、趣味性相融合，通過多種手段讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)識(shí)譜。筆者總結(jié)自己在一年級(jí)識(shí)譜入門教學(xué)中的一些實(shí)施方法。

其實(shí)，識(shí)譜教學(xué)并沒有想象中那么難，在入門時(shí)要由淺入深，首先從音樂要素入手，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活經(jīng)驗(yàn)逐漸幫助孩子形成音樂概念。

1 感知音的強(qiáng)弱

首先從力度入手。聲音的強(qiáng)弱是孩子們?cè)谏钪幸延械慕?jīng)驗(yàn)，筆者通過圖片的展示形象地告訴學(xué)生“音的強(qiáng)弱”，讓孩子們通過聆聽兩段音樂來聽辨音的強(qiáng)弱。也許，剛開始學(xué)生只能用“這個(gè)聲音輕一點(diǎn)，這個(gè)聲音響一點(diǎn)”來描述，但音樂實(shí)踐活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生逐步規(guī)范自己的語言描述，感知音的強(qiáng)弱。

2 感知音的長短

四分音符和八分音符是每個(gè)學(xué)音樂的人開始接觸音樂時(shí)都要遇到的，它們是一切節(jié)奏的基礎(chǔ)，所以，我們把它們稱為節(jié)奏的基石。應(yīng)在孩子們剛剛接觸音樂時(shí)，通過游戲和唱歌等方式引起他們對(duì)快慢音符的注意。這是學(xué)習(xí)音樂重要的一步。在一年級(jí)上冊(cè)中，需要讓孩子們認(rèn)識(shí)這些符號(hào)：跑XX，走X，走（歐）X—。

以一年級(jí)上冊(cè)第二課歌曲《其多列》的教學(xué)為例：

第一，在教唱歌曲之前，首先出示圖譜，讓學(xué)生看圖說說這三個(gè)小人在做什么，請(qǐng)學(xué)生描述他們的動(dòng)作——分別是一個(gè)走路的人和兩個(gè)跑步的人。

第二，讓學(xué)生體驗(yàn)“走”和“跑”。

第三，說一說走和跑的不同：走要慢一些，發(fā)出的聲音長，跑要快一些，發(fā)出的聲音短。

第四，緊接著，板書出示走——X，跑——XX，并出示一條有“走”和“跑”的節(jié)奏練習(xí)。

X X ︱XX X︱ X X ︱XX X︱

老師開始念讀圖譜，一邊打節(jié)奏一邊念，請(qǐng)學(xué)生聽老師是怎樣念圖譜的，并說出圖譜中的奧妙。學(xué)生很仔細(xì)地看著圖譜，非常專注、安靜，也有一些同學(xué)跟著輕輕打節(jié)奏。通過傾聽、觀察，不少學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)“跑跑”與一個(gè)“走”的時(shí)值是相等的。

第五，筆者請(qǐng)“小探索家”來試試，筆者和其他同學(xué)來打拍子，先請(qǐng)一位同學(xué)來念。

XX X ︱XX X︱XX XX ︱XX X ︱

XX XX ︱XX X︱ X XX ︱X X ︱

他念得不錯(cuò)，臉上露出了成功的喜悅感，很多學(xué)生也很積極地舉手想試試。接著就以分小組的形式，讓更多的學(xué)生參與體會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。掌握一條簡(jiǎn)單較短的節(jié)奏之后，出示一條四行譜的歌曲旋律節(jié)奏，學(xué)生都很有信心，要挑戰(zhàn)高難度的節(jié)奏，就這樣學(xué)生初步掌握了歌曲的節(jié)奏。

掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說要求不高，但如何讓學(xué)生很好地感受四分音符與八分音符的時(shí)值，熟悉并掌握歌曲旋律的節(jié)奏呢？對(duì)于低段的學(xué)生，應(yīng)將肢體動(dòng)作和節(jié)奏讀拍相結(jié)合，讓學(xué)生觀察節(jié)奏圖譜，明確圖譜中所傳達(dá)的內(nèi)容，用“走”與“跑”讓學(xué)生形象地掌握好四分音符與八分音符的時(shí)值長短，這能夠便于學(xué)生理解和接受，從而為歌曲教唱做好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到了新鮮感，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)也增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 感知音的高低

筆者通過圖片把七個(gè)小音符介紹給孩子們，標(biāo)注每個(gè)音的唱名，然后通過聽唱《小跳蚤》讓學(xué)生感知音的高低。這首兒歌的旋律是音階上行與下行的結(jié)合，筆者通過簡(jiǎn)單動(dòng)作來幫助學(xué)生感受音的走向，讓學(xué)生了解七個(gè)音符的高低位置。

4 學(xué)習(xí)認(rèn)唱基本音級(jí)

在孩子們對(duì)七個(gè)音符有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，要在歌唱教學(xué)中使其逐步熟悉字母譜學(xué)唱音符：mi、re、do。以一年級(jí)下冊(cè)第四課《長鼻子》為例：

老師用柯爾文手勢(shì)幫助學(xué)生找到“mi、re、do”三個(gè)音的音高位置。

師生接唱曲譜，請(qǐng)學(xué)生唱出旋律中的重復(fù)音符mi、re、do。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力。通過柯爾文手勢(shì)、字母譜以及師生接唱曲譜的方式，讓學(xué)生掌握歌曲中出現(xiàn)的音符。在感性的模唱中逐步讓學(xué)生過渡到理性的認(rèn)識(shí)。在一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)譜教學(xué)中，筆者大量地運(yùn)用了打手勢(shì)模唱歌曲中的音符，學(xué)生學(xué)得比較輕松。例如，在學(xué)唱歌曲《布谷》時(shí)，運(yùn)用打手勢(shì)模唱歌曲中得“sol、mi”；在歌曲《牧童謠》的教學(xué)中運(yùn)用打手勢(shì)模唱歌曲中的“sol、mi、la”等。

5 認(rèn)識(shí)三個(gè)音符的簡(jiǎn)譜書寫

老師手中出示三個(gè)音符的簡(jiǎn)譜符號(hào)，讓學(xué)生猜一猜分別代表哪個(gè)音，并且把卡片放在唱名旁邊。通過認(rèn)唱，讓學(xué)生逐步熟悉，并且將這三個(gè)音符的簡(jiǎn)譜符號(hào)放入歌曲中，讓學(xué)生看著簡(jiǎn)譜視唱。

在接下來的教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，逐步將聽辨與唱譜相結(jié)合，將識(shí)譜滲透到課堂中，使唱名和簡(jiǎn)譜的書寫符號(hào)之間建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

6 認(rèn)識(shí)四分休止符

以一年級(jí)下冊(cè)第四課《兩只小象》為例：

師生合作，有節(jié)奏念歌詞。師念前面部分，生念“呦啰 啰 0”。

休止符處理。用手勢(shì)幫助學(xué)生感受休止符（休止符處用手捂嘴，不發(fā)出聲音），通過師生合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固節(jié)奏型，解決四分休止符的難點(diǎn)，并讓學(xué)生逐步熟悉歌詞。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂的方式是多種多樣的。在識(shí)譜教學(xué)中，我們一方面意識(shí)到它的重要性，一方面又怕純粹的識(shí)譜教學(xué)會(huì)讓低段孩子感到枯燥乏味，難以接受。對(duì)于一年級(jí)孩子的識(shí)譜入門教學(xué)，我們要更多地從孩子角度出發(fā)，循序漸進(jìn)，讓教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多地充滿童趣，讓孩子們?nèi)の蹲R(shí)譜，輕松入門。