黃小珍

摘要：無論做什么事，想要進步就需要不斷對自己的言行進行反思。那么，反思習慣要從小養(yǎng)成。文章首先分析了反思學習會給學生帶來的好處，不僅是學習成績的提高，更重要的是小學生生活習慣和學習習慣的養(yǎng)成。雖然，我們深知反思學習的重要性。但是，小學生反思學習的情況不容樂觀。因此，文章又對小學生的反思現(xiàn)象進行了分析。

關鍵詞：小學生；反思學習

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0257-01

1.小學高段學生在數(shù)學學習中進行反思的好處

1.1 于學習成績的提高。在現(xiàn)在的小學階段，家長、老師和學生三方面都特別關注的就是學生的學習成績。因此，在小學階段就開始讓小學生加入各種補習班、做各種練習題。這種無限重復的"題海戰(zhàn)"雖然在一定程度會給孩子帶來成績上的進步，但是效率不高，這并不是促進孩子良好發(fā)展的良策。因為，小學階段學生的學習是一個長期的過程。"題海戰(zhàn)"是一個在短期內起作用的方法，但不是孩子進入一種良好學習狀態(tài)的方式。當孩子進入一個機械重復的過程中時就會對其失去興趣，最終導致學習成績變差。這對學生、老師和家長都是得不償失。"題海戰(zhàn)"只注重數(shù)量，但是忽略了質量。那么，家長和老師可以試著讓小學生學生反思。因為，學生做過的題、做對的題可能是一種偶然。例如，在考試中有關于圓的直徑的問題。在圖中只標了一個數(shù)字，學生在考試中就隨意填了。但是并不知道直徑是什么。所以，需要通過反思來實現(xiàn)真正的提高。

1.2 于學習習慣的養(yǎng)成。小學階段的學習，在學科知識方面的任務相對初中和高中而言非常少，這也就意味著小學階段的學習應該以培養(yǎng)學生的學習習慣為主。反思就是一個非常重要的習慣。因為，在學習中想要取得進步，反思是一種比較容易的方式，在小學階段養(yǎng)成反思的習慣非常重要。在進入初中和高中階段之后，教師對學生的管教相對小學而言不是非常嚴格。如果在小學階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣很難適應更高段的教學。而反思習慣的養(yǎng)成就需要教師在教學過程中不斷的提醒學生，并且在學生學習的過程中引導學生，幫助學生形成良好的學習習慣。上述文章中我們提到，學生的學習需要有良好的學習習慣。如果小學生在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣就會進入良性的循環(huán)中。反之，學生就會進入一個惡性循環(huán)中去，學習成績越來越差，學習習慣也越來越差。

1.3 于學生養(yǎng)成良好的生活習慣，促進學生健康發(fā)展。在教育中，我們的理念是"管是為了不管"。教師在教學過程中不僅要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還要幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。因為教育，不僅僅是教學。無論是生活中的哪一件事，想要取得進步就要對自己先前的一舉一動進行反思。但是，如果學生沒有從小養(yǎng)成良好的學習習慣就不會在生活中對自己的行為進行反思。

學生進行反思也能夠促進學生的健康發(fā)展。小學生難免會犯錯誤，但是他們對事物的認知能力有限，因此，他們就不會認識到自己的錯誤。尤其是小學高段的學生，他們這個階段又會有些叛逆心理。在面對家長和老師的教導時往往會表現(xiàn)出不服氣。那么，他們不對自己的行為進行反思必然會導致他們自以為是、不愿聽取別人的意見。

2.學高段學生數(shù)學學習反思情況

2.1 反思學習的人數(shù)較少，質量較差。雖然說，我們都比較認可反思是能夠促進小學生各方面發(fā)展的。但是，在小學生的數(shù)學學習中卻沒有很多人在這樣做。因為，對學習情況的反思是一個比較復雜的事情，想要做好就需要付出很大的精力。然而，小學生的自控能力還比較差。因此，他們中很少有人會花費時間和精力去認真反思。但是，教師和家長會對孩子做出一些要求，讓他們進行反思。但是，沒有一個人會喜歡做被強迫的事情。因此，他們會做，但是質量很差，效果也不明顯。例如，在每一次考試結束之后，教師都會留下對這次考試進行反思的作業(yè)，學生并不樂意這樣做。所以，在完成這樣的任務時就抱著應付的態(tài)度去完成。最終也不會對學生的學習形成促進作用。

2.2 對反思學習的引導。教師在學習中起主導作用。因此，教師的指揮棒一定程度上決定著學生的努力方向。既然反思學習對學生產(chǎn)生有利的影響，教師就應該對學生的反思學習進行引導。但是，筆者認為反思學習的重要性并沒有引起老師的注意。因此，教師在小學高段的數(shù)學教學中并沒有對學生的反思學習進行過多的指導。在小學階段，學生并沒有能力獨自做好反思工作，教師需要對其進行引導。上述文章中我們提到，學生的反思學習的質量并不高，我們不得不說與教師的引導過少有關系。教師的引導方法也很重要。如果教師的引導方法不合適就會適得其反。

2.3 長不配合有關。在人們的觀念中，往往把教育的責任全部歸結到學校教育中。但是，家長的配合也很關鍵。首先是家庭作業(yè)的問題。上述文章中，我們提到，教師在考試后會給學生留反思的作業(yè)，這樣就需要家長對孩子進行監(jiān)督。在面對孩子的應付心理時，家長應該及時糾正孩子，給他們講解這樣做的好處。家長對孩子進行教育最好的方式就是給孩子樹立一個好榜樣。如果家長在平時的生活中就有反思自己工作和學習的習慣，久而久之，孩子自然就學會了。

2.4 之間的相互影響。雖然，在教學中教師起了主導作用，家長對孩子的影響也非常重要，但是相比之下，都不如學生之間的相互學習。一個學生通過反思學習取得了進步，就會有許多學生開始效仿他的學習方式。那么，這樣一個帶一個，慢慢的學生就都形成了反思學習的習慣。那么，這也就提醒教師，在教學過程中可以先引導部分孩子進行反思學習。然后，讓他們逐步帶動其他孩子的學習。

3.于小學生反思的建議

3.1 部分學生進行反思學習，形成示范效應。在每個班的學生都會有接受能力的差別。所以，教師在教學中想要引導學生反思學習就可以先從接受能力較強的學生做起。教師首先可以在家庭作業(yè)方面給這些學生額外加反思的任務。其次，在批改作業(yè)的時候，教師就要多關注他們的作業(yè)情況，并在評語中給他們一些指導意見。對他們進行一段時間的指導，他們的學習開始進步，就會給其他學生形成示范效應，調動其他學生的積極性。教師再對他們進行指導時就會容易一點。

3.2 學生的心理特點進行引導。雖然，反思會給學生的學習提供幫助，但是這也是一個需要花費時間和精力的過程。如果教師在教學過程中，強行給學生留下反思學習的任務，必然會讓學生不滿。那么，教師在進行反思學習引導時要先讓學生明白反思學習的優(yōu)點。

參考文獻：

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