王井明

【摘要】高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力方面具有獨特作用。從歷史看，高職教育?？茖哟蔚霓k學(xué)定位是與我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的階段特征相適應(yīng)的。但從長遠(yuǎn)看，發(fā)展更高層次的高職教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】高職教育；高職本科

引言

建設(shè)體現(xiàn)我國特色的職業(yè)教育體系，已成為近兩年國家教育行政管理部門最為關(guān)注的一個問題，教育部副部長魯昕強(qiáng)調(diào)，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系要“探索本科層次職業(yè)教育人才培養(yǎng)途徑，重點培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。高職院校探索建設(shè)本科專業(yè)，是我國形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的時代背景下，具有非常大的必要性。

一、現(xiàn)狀分析

1.國外研究現(xiàn)狀

聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)的《國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》（1997年修訂稿）將第三級教育（高等教育）分為兩個階段。其中第二階段專指可獲得高級研究文憑（博土學(xué)位），旨在進(jìn)行高級研究和有創(chuàng)新意義的研究。在英國，大學(xué)教育有著自由教育的傳統(tǒng)，培養(yǎng)紳士型的領(lǐng)袖和學(xué)者是大學(xué)教育的目標(biāo)。德國大學(xué)的人才培養(yǎng)深受洪堡大學(xué)理念的影響。洪堡認(rèn)為教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，去進(jìn)行符合道德原則的行動。”洪堡秉持“完人”教育目的觀，即培養(yǎng)個性和諧、全面發(fā)展的人。美國高等教育實力強(qiáng)大、層次多樣，培養(yǎng)出了許多杰出的創(chuàng)新人才。以哈佛大學(xué)為例，哈佛大學(xué)前校長陸登庭指出：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人?！?/p>

但是從文獻(xiàn)中了解到，國外對于高職高專與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)人才的路徑也尚不完善，沒有充分顯示出兩者聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢，也沒有太多提及高職高專與本科院校對于人才聯(lián)合培養(yǎng)。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育是我國構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要一步，也是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。黃嘉在論文《一般本科院校-高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及其定位的研究》中清晰的表明高職高專院校與本科院校的定位目標(biāo)，并且對兩者的人才培養(yǎng)方式做了詳細(xì)的論述；喬飛飛的論文《我國發(fā)展本科層次高等職業(yè)教育的模式與路徑選擇》中也提到高職高專與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)的方式分析和路徑選擇，認(rèn)為高職院校本科專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可或缺的部分。

我國的高職教育經(jīng)歷10余年跨越發(fā)展，已從量態(tài)擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)態(tài)提升，從外延擴(kuò)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，已經(jīng)成為一種獨立的高等教育類型。作為與普通高等教育相平行的高職教育，也應(yīng)有本科層次的教育，并形成一個獨立于理論性本科院校之外的高等教育體系。因此，為服務(wù)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，教育部陸續(xù)出臺了《關(guān)于推進(jìn)中等和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》、《關(guān)于推進(jìn)高職教育改革和發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出要構(gòu)建中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索與普通高等教育并行的、以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次職業(yè)教育。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究內(nèi)容，查閱中國期刊數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)以及Internet等，尋求有價值的文獻(xiàn)資料。

2.訪談法

在了解基本情況條件下，對相關(guān)院校進(jìn)行認(rèn)真訪問，深入了解其人才培養(yǎng)模式，對高職高專院校和本科院校專家進(jìn)行訪談，從中找出適合兩者聯(lián)合培養(yǎng)人才模式。

3.邏輯分析法

對所收集到的資料進(jìn)行邏輯分析，梳理整個研究框架，系統(tǒng)、完善的了解目前高職高專和本科院校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.數(shù)理統(tǒng)計法

將所收集到的資料進(jìn)行統(tǒng)計、整理，形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。

三、研究的意義

據(jù)統(tǒng)計，目前，我國95%的地級市有高職院校，這種布局和高職本身的特性，使得高職院校與地方經(jīng)濟(jì)、社會、科教發(fā)展聯(lián)系最直接、最密切。根據(jù)我國“十二五”期間完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的目標(biāo)要求，結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的高職教育發(fā)展思路，都明確提出了加快拓展高職教育層次結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，以滿足社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的整體需求。

這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還加強(qiáng)了學(xué)生的理論知識形成；聯(lián)合招生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生各種潛能的開發(fā)；提升了高職高專院校和本科院校的層次，也發(fā)展了選學(xué)校，兩者密切的合作不僅將各自的優(yōu)勢資源整合在一起，在一定程度上還打破學(xué)校死板的教學(xué)，為高職高專院校和本科院校的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。

四、目前高職院校與本科院校聯(lián)合培養(yǎng)模式

五、符合我校實際的聯(lián)合培養(yǎng)模式

六、結(jié)束語

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，要求高職教育為之提供更高層次的技術(shù)應(yīng)用型人才支持，同時需要有完善的職業(yè)教育體系作支撐和保障。高職院校試點建設(shè)本科專業(yè)，已成為解決職業(yè)教育發(fā)展過程中存在問題的一個重要突破口。同時，高職本科教育在促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)過程中的引領(lǐng)作用將能得到充分發(fā)揮。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]顧青，呂玉明.基于普通高校與高職院校聯(lián)合開辦本科教育的定位和特色研究[J].職業(yè)教育研究，2013