陳麗容

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0099-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。"葉圣陶先生曾說："文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感。"而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心和靈魂就是一個"讀"字。忽視"讀"或"讀"不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，閱讀教學(xué)要練好"讀"功。下面談?wù)?，我對閱讀教學(xué)的一些粗淺之見。

1.自主讀書，整體感知

葉圣陶先生曾說：語文教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個性化形為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"富有個性的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，自主讀書。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，理解生詞；再要求學(xué)生把課文讀正確讀流利；最后了解課文的主要內(nèi)容，畫出文中含義深刻的句子或你喜歡的句子，并提出自己不懂的問題。學(xué)生在理解課文的同時，也培養(yǎng)了自學(xué)能力。上課開始，先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再讓學(xué)生根據(jù)教材預(yù)習(xí)部份提示，認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想預(yù)習(xí)提示中的問題。如讀《威尼斯的小艇》時，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：威尼斯小艇是什么樣子的？從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？從整體上感知課文。

2.教師范讀，感染熏陶

哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說過："教師是孩子們心目中最完美的偶像。"小學(xué)生具有向師性，喜歡模仿老師。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多注意給學(xué)生以示范影響。在教師范讀中，學(xué)生領(lǐng)略到老師的語氣，語調(diào)及表情，進(jìn)而體會課文的思想內(nèi)容的感情基調(diào)，學(xué)生潛移默化地受到感染和熏陶。聽完老師朗讀，學(xué)生個個躍躍欲試，讀書的興趣大大提高。特別是教一些名家 名篇，如能首先激起學(xué)生情感，對學(xué)習(xí)課文就會起到事半功倍的效果。教師動之以情的朗讀，一開篇就給學(xué)生以美的享受，情的感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。如教學(xué)《賣火柴的小女孩子》這篇課文，教師范讀課文后，教室里鴉雀無聲，學(xué)生沉浸在對小女孩悲慘遭遇的同情之中。感情豐富的學(xué)生甚至為之落淚，好的開始是成功的一半，接下去學(xué)習(xí)課文，教師就會教得輕松，學(xué)生就會學(xué)得投入。

3.創(chuàng)設(shè)情境，增進(jìn)美感體驗(yàn)

語文學(xué)科的人文內(nèi)涵是借助一篇篇融自然美、生活美、情感美、語言美于一體的有血有肉的文學(xué)作品表現(xiàn)出來的。閱讀教學(xué)應(yīng)教出文本美。創(chuàng)設(shè)文本情境，利于再現(xiàn)文本語言。如教學(xué)《草原》一課的第一自然段，先播放課件：隨著《美麗的草原我的家》的旋律響起，屏幕上出現(xiàn)了"美麗的草原一碧千里，羊群在草原上奔跑……"的動感畫面。伴隨著舒緩的背景音樂，教師聲情并茂地朗讀，此時，學(xué)生已融入了詩一般的畫境，仿佛置身于草原之中。之后，讓學(xué)生自由朗讀課文，并找出美的詞句細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮自己的想象力，感受生動文字描繪的美麗畫面，感受文章的雋永意境。之后，學(xué)生在交流中源源不斷地說出自己的感受、體會。有的學(xué)生甚至唱起歌，吟上一首小詩，還有的說想把自己看到的草原美景畫下來。教師通過音樂、動感畫面、范讀等手段調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生如臨其境。學(xué)生始終徜徉在優(yōu)美的意境之中，學(xué)生的審美情感油然而生，自然而然地感受到"草原的美"，進(jìn)而感受到祖國大好河山的秀美。

4.仔細(xì)品讀，讀中感悟

宋代朱熹說："余嘗謂讀書有三到，謂心到、眼到、口到。""三到之中，心到最急"。這里的"心到"指的是閱讀過程中，把"心"放到文章中去，設(shè)身處地去想，去體會的重要性。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，邊讀邊體會課文中的重點(diǎn)詞句，深入理解課文。

可以從以下兩方面入手：

4.1 從課題入手深入理解課文。如教學(xué)《索溪峪的"野"》："野"在本課是什么意思？課文從哪幾個方面描寫索溪峪的"野"？是怎樣寫出這種野性美的？

4.2 抓重點(diǎn)詞句，深入理解課文。如《田忌賽馬》："還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"圍繞這句話提出問題：課文講了幾次賽馬？每次情況怎樣？田忌如何調(diào)換馬的出場順序？同樣的馬為什么比賽的結(jié)果會不一樣？用心體會句子含義和其中包含的思想感情，教師要啟發(fā)學(xué)生，在自讀自悟的基礎(chǔ)上畫出不理解的詞句，提出不明白的問題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生"在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。"

5.交流感受，拓展讀寫

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。""培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。"

閱讀教學(xué)應(yīng)該在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在感受、體驗(yàn)和思考中，形象地感知道德實(shí)踐的重要意義，與作者產(chǎn)生共鳴，獲得啟迪。先引導(dǎo)學(xué)生回讀全文，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在讀中受到思想和情感的陶冶。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談感受。如讀了《秋天的懷念》后，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情？假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？又如讀了《地震中的父與子》后，你有什么體會？為什么課文結(jié)尾說這對父子了不起？然后小組交流探討父愛母愛的力量是偉大的。平時自己是怎樣對待父母的愛的？應(yīng)該怎樣體諒父母的苦心？怎樣與父母共享陽光，共度風(fēng)雨？怎樣以實(shí)際行動回報(bào)父母？這樣通過師生之間、生生之間的相互交流、勾通、補(bǔ)充、影響，發(fā)現(xiàn)他人理解、思維、情感、體驗(yàn)的獨(dú)特之處，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，使他們受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生分辯真善美、假丑惡的能力，更能收到"教書育人"的整體效益。閱讀是個性化的行為，每個學(xué)生的家庭、生活經(jīng)歷不同，情感體驗(yàn)也會不同。教師要建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生處于寬松、和諧的氛圍之中發(fā)表自己的獨(dú)特見解，說出自己的真實(shí)感受。最后讓學(xué)生把自己的感受寫下來。把語文教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)結(jié)合起來，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的真情實(shí)感，并把自己的真實(shí)感受寫下來，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的要求。

劉勰曾經(jīng)指出："操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。"小學(xué)語文閱讀教學(xué)要返璞歸真，練好"讀"功，只有從教師滔滔講說中解放出來，把一部分分析時間用于指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，這才是語文閱讀教學(xué)的真諦和終極目標(biāo)。