何念秋

摘要：隨著社會的進(jìn)步，我國的教育事業(yè)也獲得了較快的發(fā)展，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，對小學(xué)教學(xué)管理也產(chǎn)生了深刻的影響。小學(xué)生作為祖國的未來，肩負(fù)著重要的使命，如何進(jìn)行有效的教學(xué)管理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，已成為學(xué)校研究的重要課題。基于此，對小學(xué)教學(xué)管理的有效性進(jìn)行研究，希望可以為廣大教育工作者提供一些借鑒經(jīng)驗，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)管理；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0018-01

在新課程改革背景下，小學(xué)也在進(jìn)行教學(xué)改革。小學(xué)教學(xué)管理相對落后，不能及時地更新，跟不上教育發(fā)展的步伐，而且制約了小學(xué)教育的發(fā)展。針對小學(xué)教學(xué)管理中的問題，采取相應(yīng)的對策進(jìn)行教學(xué)管理改革，不但可以適應(yīng)新課程改革的要求，而且還可以提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.1 老師講課無趣，學(xué)生聽課提不起精神。在小學(xué)教學(xué)管理中，我們依然為老師和學(xué)生的做法感到遺憾，總有一部分學(xué)生游離于老師和課堂之外，甚至表現(xiàn)出嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。面對這些現(xiàn)象，老師也感慨學(xué)生難管，難教，令人頭疼。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，值得人們思考。對于老師而言，上課要求的是有序，學(xué)生處于貪玩好動的年齡，他們要求的是講課的趣味性，但面對老師無趣的講解，難免會感到失落，不愿聽講；學(xué)生愿不愿聽課，取決于教師的教學(xué)能力，但部分教師由于教學(xué)能力欠缺，沒有運(yùn)用教學(xué)智慧去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就追溯到學(xué)校的教學(xué)管理，教學(xué)管理的無效性就決定了教師專業(yè)發(fā)展不夠，只有教學(xué)管理有效，才能提升課堂教學(xué)的有效性。

1.2 教學(xué)常規(guī)管理落實不夠。對于教師備課教案的檢查，每到月末教師就開始忙于補(bǔ)寫或抄寫同事的教案，到規(guī)定時間，教導(dǎo)主任主要清點教案的數(shù)量，作出相應(yīng)的記錄，對于內(nèi)容卻很少瀏覽，對于一些書寫工整的教案，批上優(yōu)秀二字，檢查過于機(jī)械化；有的學(xué)校在檢查過程中，存在人情化現(xiàn)象，屬于檢查人情病，關(guān)系好的就不用檢查；教研活動過于形式化，只是根據(jù)學(xué)校的要求，走走形式和過程，沒有切實落實教學(xué)常規(guī)管理，這些有體現(xiàn)了教學(xué)管理缺乏有效性。

1.3 小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。課業(yè)過重是每個學(xué)校都存在的問題，也是目前亟需解決的問題。老師為了學(xué)生能學(xué)到更多的知識，就大量地布置習(xí)題，對于小學(xué)生而言，他們年齡小，心理還不成熟，每天除了上課時間就是做題時間，單調(diào)、沉悶的上課過程，加上時間緊，任務(wù)重的課下生活，使他們對學(xué)習(xí)投入過多的精力，久而久之，超出了他們正常的心理承受能力。

1.4 教師素質(zhì)參差不齊。對于小學(xué)教師而言，受到各個方面的影響，部分教師存在職業(yè)倦怠病，什么事情都要有政策推著走，將這種職業(yè)病帶入到教學(xué)中去，不利于探究先進(jìn)的教學(xué)方法，更不能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中，教師缺乏自主發(fā)展、提高專業(yè)能力的意識。

2.促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理的有效性

2.1 對小學(xué)教學(xué)中作業(yè)千篇一律，沒有針對性這一問題，學(xué)?？梢杂米鳂I(yè)報告的形式進(jìn)行調(diào)整，教師在布置作業(yè)前，要經(jīng)過認(rèn)真的思考，考慮怎樣才能將作業(yè)與當(dāng)天所學(xué)的知識結(jié)合起來，而且要向?qū)W校提供布置作業(yè)的依據(jù)、內(nèi)容、數(shù)量等作業(yè)報告，從而增強(qiáng)教師對作業(yè)的重視程度，而且有利于挖掘教師的思維，創(chuàng)新作業(yè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到鞏固。而對于學(xué)生提交上來的作業(yè)，要嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行批閱，不能敷衍了事，甚至是走過程，對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，鑰匙要總結(jié)出來，進(jìn)行有效地反饋，以此來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正達(dá)到作業(yè)的目的。

2.2 形成先進(jìn)的小學(xué)教學(xué)管理觀念。小學(xué)教學(xué)管理者的管理觀念直接影響教學(xué)管理工作的進(jìn)行。教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)認(rèn)清當(dāng)前的教育形式，意識到教學(xué)管理是直接關(guān)系到小學(xué)教育發(fā)展的重要因素，也是保證小學(xué)學(xué)校辦學(xué)成功的重要手段。并且意識到自身的管理工作對于促進(jìn)小學(xué)教學(xué)工作有著重要的意義。同時，教學(xué)管理者還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)結(jié)果等情況，并且根據(jù)學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，在整體的教育大環(huán)境之下，制定合理的教學(xué)管理方案，以自身先進(jìn)的教學(xué)管理觀念和正確的教學(xué)管理意識，促進(jìn)教學(xué)管理工作的實施。

2.3 學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是要通過教師來發(fā)揮作用，教師的素質(zhì)直接影響了教學(xué)質(zhì)量，因此必須加強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)和品德素養(yǎng)，教師的形象是學(xué)生的榜樣，尤其是在小學(xué)教育階段十分關(guān)鍵。學(xué)校要盡量創(chuàng)造出各種資源，發(fā)揮好各種力量，為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件，比如，為教師訂一些教育教學(xué)方面的書籍等，建立培養(yǎng)教師全面素質(zhì)的圖書室，也可以聘請教育專業(yè)進(jìn)行教師素質(zhì)專題講座，等等，學(xué)校還要組織教師集體備課，監(jiān)督備課，促進(jìn)備課效果的提高。教師要跟上時代的步伐，運(yùn)用新的教學(xué)理念，利用新的教學(xué)方法，不斷充實自己的知識含量，提高自身的素質(zhì)，在教學(xué)理念上，要以學(xué)生為主體，針對教學(xué)內(nèi)容要理論結(jié)合實際，對于教學(xué)評價來說，要做好同時重視教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果。教師還要樹立終身學(xué)習(xí)理念，在不斷學(xué)習(xí)中促進(jìn)成長。

2.4 建立教學(xué)管理體系。教學(xué)管理體系作為小學(xué)教學(xué)管理有效性的基礎(chǔ)，對教學(xué)管理的開展具有重要的意義。因此，要加強(qiáng)教學(xué)管理體系的建設(shè)，建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。根據(jù)多年的經(jīng)驗，應(yīng)建立起綜合性的管理體系，包括校長、副校長、教導(dǎo)處、教研組、教師等，明確職責(zé)，促進(jìn)管理工作的順利開展。其中，校長要對教學(xué)管理工作全面負(fù)責(zé)，教學(xué)校長要協(xié)助校長，在教學(xué)管理中投入更多的精力，結(jié)合學(xué)校實際，做好長期規(guī)劃，定期研究教學(xué)管理工作，召開教師、領(lǐng)導(dǎo)、家長研討會，對存在的問題尋找解決方法，促進(jìn)教學(xué)管理的有效性；教導(dǎo)處對日常教學(xué)管理負(fù)責(zé)，傳達(dá)上級教育部門的文件精神，制定學(xué)生作息時間表，組織并實施國家課程方案，對各年級的教師要進(jìn)行合理配置，做好考試命題、試卷分析工作等；科研組對制定本學(xué)期的教學(xué)計劃負(fù)責(zé)，定期進(jìn)行教學(xué)研討，解決教學(xué)中遇到的難題，對學(xué)科教師教研能力、教學(xué)業(yè)績、水平進(jìn)行全面評價；教師主要負(fù)責(zé)教學(xué)、備課、完善教案、參與課堂管理和教研活動等工作。

3.結(jié)語

小學(xué)教育對于整體教育體系來說，具有至關(guān)重要的作用。在新課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)管理中仍然存在很多問題，為適應(yīng)課程改革的要求，保證教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變管理思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不但傳授知識，而且促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（19）

[2] 孫曉梅.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].新教育時代電子雜志，2014，（11）.