樊丹

[摘要]：為了推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)將情感教育滲入和穿插到初中美術(shù)的教學(xué)課堂中，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。探討初中美術(shù)教學(xué)的意義和內(nèi)容，并闡述了在初中美術(shù)課堂滲入情感教育的方法。

[關(guān)鍵詞]：情感教育 初中美術(shù) 滲透

多數(shù)人認(rèn)為，知識(shí)是不具備情感的，認(rèn)為如果在美術(shù)的教學(xué)中向?qū)W生滲透情感教育，極有可能致使學(xué)生主觀思維過(guò)于繁重，繼而影響學(xué)生的客觀思考。然而，在全新的教育背景下，學(xué)生所獲取的知識(shí)并不只是為了應(yīng)對(duì)考試，而是將知識(shí)應(yīng)用在日后的生活和工作之中，與此同時(shí)，在初中美術(shù)的教學(xué)中，并不存在絕對(duì)的主客觀之分，只要學(xué)生能夠?qū)χR(shí)充分地理解和掌握并能夠合理有效地應(yīng)用知識(shí)，我們沒有必要過(guò)分追求主客觀的因素。情感教育是一種較為新穎的調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感因素的方法，通過(guò)此種方法能夠幫助眾多學(xué)生在之后的發(fā)展中能取得自己滿意的成就。

一、情感教育在初中美術(shù)中的工作內(nèi)容和意義

情感教育是初中美術(shù)課程教學(xué)中的重要組成部分，情感教育的意義主要是教師在美術(shù)課堂上將課堂和教學(xué)方式作為載體，將政治、道德、思想等方面的內(nèi)容穿插到課堂教學(xué)之中，形成系統(tǒng)化的教學(xué)，并通過(guò)給予學(xué)生尊重和培養(yǎng)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的情感品質(zhì)進(jìn)行提升，進(jìn)而使學(xué)生能夠構(gòu)建良好的政治覺悟和道德思想，對(duì)于社會(huì)中事物具有積極的體驗(yàn)。在初中美術(shù)的課堂教學(xué)中滲透情感教育的目的，主要是通過(guò)將情感教育和美術(shù)知識(shí)緊密地結(jié)合在一起，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且促使學(xué)生能夠定位清晰自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以此促進(jìn)學(xué)生在初中階段的身心健康成長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)高文化、高素質(zhì)的后備人才。

二、在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教學(xué)的方法

1.提高教師職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成審美觀

教師要具有為人師表和愛崗敬業(yè)的自身形象，對(duì)學(xué)生直接產(chǎn)生積極的影響作用，情生于境，境能移情。所以，初中的美術(shù)教師要通過(guò)自己的言行感染學(xué)生，在教學(xué)風(fēng)格上擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生平易近人、和藹可親，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良平和的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有較高的積極性。由于情感教學(xué)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，其顯著特點(diǎn)是潤(rùn)物無(wú)聲，因此在大多數(shù)情況下需要將情感教學(xué)徹底滲透到日常的課程教學(xué)之中，讓學(xué)生被美所感染，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，提高自身的修養(yǎng)。比如，美術(shù)教師在課堂上教學(xué)態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)、豐富有趣的多媒體課件設(shè)計(jì)，甚至是教師穿的某一件衣物都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，并且教師可以通過(guò)無(wú)形的情感引導(dǎo)幫助學(xué)生形成端正的審美觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.挖掘情感題材，形成良好品質(zhì)

初中的美術(shù)教材擁有豐富的情感教育素材和內(nèi)容，若能夠?qū)W(xué)科教學(xué)內(nèi)容包含的具有情感教育價(jià)值的素材進(jìn)行充分發(fā)掘，便能夠促使學(xué)生對(duì)學(xué)科素材中的情感教育價(jià)值進(jìn)行更深的認(rèn)同和理解。人教版的初中美術(shù)教材含有大量的對(duì)學(xué)生能夠起到引導(dǎo)作用的章節(jié)，能夠正確指導(dǎo)初中生建立良好的勞動(dòng)態(tài)度、正確的思維習(xí)慣和強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，初中美術(shù)教師要對(duì)教材中的情感教育素材進(jìn)行深度挖掘，將情感教學(xué)在美術(shù)課堂中順利開展。例如，在九年級(jí)下冊(cè)的美術(shù)教材中，有一章節(jié)的內(nèi)容是“社區(qū)環(huán)境美化”，教師可以以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的的環(huán)境保護(hù)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家中嬌生慣養(yǎng)，脾氣暴戾乖張，對(duì)于身邊的公眾環(huán)境并沒有意識(shí)到是大家的共同財(cái)產(chǎn)和生活環(huán)境，對(duì)于環(huán)保問(wèn)題并沒有形成端正的態(tài)度，教師可以將本課的內(nèi)容作為契機(jī)，結(jié)合美術(shù)作品對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的公眾意識(shí)。又如，在九年級(jí)上冊(cè)教材中有一課為“讀書與藏書的情結(jié)”，教師可以通過(guò)此課的教學(xué)對(duì)學(xué)生的廣泛閱讀和保護(hù)書籍的意識(shí)進(jìn)行養(yǎng)成，幫助學(xué)生養(yǎng)成多讀書、保護(hù)書的行為習(xí)慣。

3.豐富第二課堂，培養(yǎng)積極態(tài)度

生活中很多積極向上的態(tài)度都源自于對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生擅于發(fā)現(xiàn)日常生活中的美，領(lǐng)悟周圍環(huán)境中所包含的美的元素和積極因素，進(jìn)而形成合理調(diào)控情感的能力。例如，九年級(jí)下冊(cè)中“世界多元文化中的美術(shù)作品”一課，美術(shù)教師可以收集素材向?qū)W生展示一些精美的國(guó)際化美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力。或者是在講解“中國(guó)民間藝術(shù)”一課時(shí)，通過(guò)剪紙和窗花，讓學(xué)生了解到我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)作品具有的實(shí)用性和美觀性。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中的美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到各個(gè)年級(jí)學(xué)生間不同的心理需求，此外，教師還要在教學(xué)時(shí)把握好教學(xué)重點(diǎn)，避免喧賓奪主，采用潛移默化的方式來(lái)教學(xué)。緊密結(jié)合教材內(nèi)容，將情感教育無(wú)聲地滲入初中美術(shù)教學(xué)之中，進(jìn)而促使初中美術(shù)的課堂達(dá)到“智育”和“德育”相結(jié)合的教育模式，開展綜合素質(zhì)教育，在將情感教育滲透到美術(shù)教學(xué)中的同時(shí)，也使教育工作者能夠充分發(fā)掘和提煉美術(shù)學(xué)科中所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]田耀政.論美術(shù)教育中的情感因素培養(yǎng)[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（11）.

[2]丁海青.高中美術(shù)課堂教學(xué)中的情感教育分析[J].美術(shù)教育研究，2015，（22）.

[3]張雪.新課程背景下教師實(shí)施情感評(píng)價(jià)的策略與意義探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（20）.