周麗娟

物理知識(shí)記憶能力原因分析學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的遺忘原因和防止辦法。原因之一，產(chǎn)生畏懼心理，影響記憶，使遺忘率擴(kuò)大。原因之二，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式陳舊，處于被動(dòng)地位，記憶痕跡不深刻，知識(shí)間隔稍長(zhǎng)遺忘率就增大。原因之三，課程多負(fù)擔(dān)重，知識(shí)點(diǎn)密集，教師給學(xué)生傳授知識(shí)量大，記憶痕跡未被強(qiáng)化，這樣也使遺忘率擴(kuò)大。產(chǎn)生遺忘的原因還有缺乏必要及時(shí)地復(fù)習(xí)等。

怎樣提高記憶減少遺忘，教師起著主導(dǎo)和強(qiáng)化作用，這個(gè)作用必須通過學(xué)生的內(nèi)因才能達(dá)到目的，防止遺忘的辦法有：

一、消除學(xué)生思想顧慮，指導(dǎo)學(xué)生跨上高中臺(tái)階

首先上好第一節(jié)緒論課，幫助學(xué)生消除物理難學(xué)的顧慮，講清現(xiàn)行必修課特點(diǎn)和選修課關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，可以通過身邊比較簡(jiǎn)單易懂的例子走入物理，切記教師講課時(shí)人為地加深、抬高臺(tái)階，使學(xué)生信心十足學(xué)好物理。

二、改革課堂教學(xué)方法

1.努力做好實(shí)驗(yàn)或參觀。生動(dòng)、鮮明直觀的實(shí)驗(yàn)或參觀學(xué)習(xí)能激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力，深刻的感性認(rèn)識(shí)可增強(qiáng)記憶、減少遺忘。

2.搞好識(shí)記教學(xué)。眾多的概念、定律、定理必須遵循記憶規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)識(shí)記方法去記憶，教師還應(yīng)時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生積極的識(shí)記情緒，這些科學(xué)的識(shí)記方法有：名稱、符號(hào)、單位等要重復(fù)背誦的機(jī)械識(shí)記法；定理、定律在理解基礎(chǔ)上的記憶，即意義識(shí)記法；記住公式后反過來去說明定理，即公式記憶法；講知識(shí)“點(diǎn)”穿成“串”，織成“網(wǎng)”的關(guān)聯(lián)識(shí)記法；概念、規(guī)律找出其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對(duì)比識(shí)記法；將知識(shí)歸納、總結(jié)、全面理解的系統(tǒng)識(shí)記法。

3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂上，教師精神更飽滿，語言更生動(dòng)，要有啟發(fā)性和趣味性，感情豐富多彩，聲音抑揚(yáng)頓挫，以姿勢(shì)助說話，時(shí)刻喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生印象深刻，記憶痕跡的消退就會(huì)緩慢。

三、合理地組織復(fù)習(xí)

實(shí)踐證明，識(shí)記后沒有復(fù)習(xí)鞏固則記憶保持較少，遺忘較多，鞏固復(fù)習(xí)即使有一次，其保持效果比不復(fù)習(xí)好得多。

1.要及時(shí)復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)。遺忘發(fā)展規(guī)律是先快后慢，研究表明，識(shí)記后的二、三天內(nèi)遺忘較快，一周后便緩慢下來，為加強(qiáng)記憶，復(fù)習(xí)要及時(shí)，課前提問，練習(xí)鞏固都是必要的。

2.采用分步復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)在時(shí)間上的正確分配是獲得良好效果的重要條件，講完一章或一單元后系統(tǒng)復(fù)習(xí)，效果比學(xué)期終了一起復(fù)習(xí)好，編寫提綱有助于記憶，復(fù)習(xí)方法要新穎，盡量使學(xué)生“動(dòng)”起來，階段測(cè)驗(yàn)及測(cè)后講評(píng)也能加深學(xué)生記憶，減少遺忘。

四、排除心理干擾

遺忘的產(chǎn)生，有時(shí)還來自于自身某種激動(dòng)情緒的干擾，使記憶痕跡暫時(shí)收到抑制，即心理上的干擾，有的學(xué)生平時(shí)掌握知識(shí)較好，遇到考試特別是高考，思想緊張，記不起熟知的公式、概念，越急越想不起來，解題的速度，靈活性、深度、廣度都出現(xiàn)障礙，排除這種回憶中的附加干擾，主要是加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練。