厲偉星

自從新課程改革實(shí)施以后，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就開始面臨新的挑戰(zhàn)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要階段，同時(shí)也是高考中要重點(diǎn)考察的科目，然而受到多種因素的實(shí)際影響，使得學(xué)生可能會(huì)在這一期間內(nèi)受到挫折，因此，針對(duì)這種情況的真實(shí)存在，就需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新，完善相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，保證學(xué)生今后能夠良好的發(fā)展。

新課改革高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)新思路現(xiàn)階段，我國(guó)教育事業(yè)正在從傳統(tǒng)應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育方向上轉(zhuǎn)變，而新課程改革就是在這一階段內(nèi)提出并有效執(zhí)行的。也就是說新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步明確了教育水平提升是為了更好的滿足全民發(fā)展需求，而課堂教學(xué)則是其最為直接的表達(dá)方式，所以怎樣打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛和弊端，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的全新思路就變的非常重要了。所以，高中數(shù)學(xué)教育工作者一定要對(duì)其進(jìn)行有效的重視，進(jìn)而打破原來的瓶頸，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升

一、高中階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問題分析

首先，我國(guó)各地區(qū)內(nèi)所實(shí)施的教育方式還有一定的不同，較為發(fā)達(dá)的地區(qū)素質(zhì)教育水平也就越高，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)應(yīng)試教育的轉(zhuǎn)化相對(duì)較低，使得教育形式上也就存在嚴(yán)重的不足，加之受到高考?jí)毫Φ挠绊?，部分高中依然使用?yīng)試教育來提升升學(xué)率。所以也就使得高中數(shù)學(xué)在這種背景下，喪失了教育教學(xué)的根本，過于盲目使用數(shù)學(xué)成績(jī)來對(duì)學(xué)生做出衡量，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而高中數(shù)學(xué)會(huì)涉及到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)相比與初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)是質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一味的灌注，學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式都制約了學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)面的拓展以及數(shù)學(xué)水平的提升。

二、優(yōu)化教育教育新思路的有效途徑

1.充分掌握和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

新課程改革背景下，高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是為學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)自主性，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面提升，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)、多媒體技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中去，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)能夠滿足學(xué)生需求的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。所以在實(shí)際教學(xué)中教師不僅要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的作用，還要對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，注重對(duì)學(xué)習(xí)成效的分析和探究，同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師還要不斷提升自身水平，進(jìn)而探索出更多的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)《集合》時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示Venn圖，讓學(xué)生更加直觀對(duì)集合的關(guān)系以及運(yùn)算進(jìn)行了解，進(jìn)而使其能偶通過對(duì)直觀圖示的體會(huì)來對(duì)數(shù)學(xué)中抽象概念進(jìn)行理解。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)要循序漸進(jìn)

因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)自身所具有的特殊性，再加之學(xué)生還未能從初中數(shù)學(xué)中走出來，所以這些問題的真實(shí)存在都對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更好層次上的要求，因此，數(shù)學(xué)教師就要保證數(shù)學(xué)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)，只有保證上一環(huán)節(jié)完成以后在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。然而部分教師過于重視成績(jī)，一味的使用被動(dòng)式教學(xué)追趕教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)時(shí)間如此，就會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。不容忽視的是，高中數(shù)學(xué)本身承擔(dān)著提升學(xué)生運(yùn)算水平、構(gòu)建空間思維等方面的重任，再加之它的抽象性、復(fù)雜性，因此對(duì)于學(xué)生能力水平就有著很高的要求。所以一旦不能循序漸進(jìn)方式來講解書寫內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生中的大部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)興趣。因此在實(shí)際教學(xué)過程中一定要使用有針對(duì)性、且靈活、有創(chuàng)新性的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，還需要注意的就是教學(xué)過程中，教師一定要重視學(xué)生的主體位置，恰當(dāng)、適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，進(jìn)而是學(xué)生掌握抽象、繁瑣的概念以及數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧。

例如，在講解《直線的斜率》這一課時(shí)，教師就可以借助教學(xué)模型，讓學(xué)生直觀的對(duì)這一概念進(jìn)行感知，之后通過對(duì)其進(jìn)行深入探究后，使學(xué)生能夠形成相應(yīng)的概念，最后在學(xué)生掌握了這一知識(shí)點(diǎn)后，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，提升學(xué)生的記憶和理解水平。

3.將教學(xué)方法落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心境以及教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，第一，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境，而教師要在教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容以及深度進(jìn)行管控，根據(jù)學(xué)生水平的不同設(shè)置相應(yīng)的素材，進(jìn)一步保證學(xué)生整體能夠有效提升數(shù)學(xué)水平，同時(shí)，還要充分做好課堂教學(xué)的銜接，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。此外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景環(huán)境，使學(xué)生能夠更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和深造提供支撐。

三、結(jié)論

高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改的影響之下，也發(fā)生了很大的變化，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師必須嚴(yán)格按照新教材的特點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，逐漸適應(yīng)自己的角色改變，高度重視理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的指引作用，并將抽象的教學(xué)逐漸向有趣的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，接納新觀念，只有這樣，才能滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的改革要求。

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