何玉婷

政治學(xué)科教育的目的在于教會學(xué)生關(guān)注熱點，并學(xué)會利用理論知識解決社會實際問題。本文探討了利用社會熱點構(gòu)建有效性高中政治課堂的相關(guān)策略，包括豐富社會熱點素材，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；針對社會熱點展開辯論，有效理解政治知識；引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有效改善課堂教學(xué)效果。

高中政治社會熱點有效課堂在高中政治課堂中，教師應(yīng)并重情感態(tài)度教學(xué)、能力教學(xué)及知識教學(xué)。為了能夠在課堂中培養(yǎng)正確的價值觀、優(yōu)化高中學(xué)生的政治知識架構(gòu)與提升政治學(xué)習(xí)能力，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中要注意聯(lián)系社會中的時事熱點，以便可以在跟隨時代脈搏的基礎(chǔ)上實現(xiàn)推陳出新。本文探討了構(gòu)建有效性高中政治課堂時應(yīng)用社會熱點的相關(guān)問題，旨在提高學(xué)生的政治思維能力。

一、豐富社會熱點素材，有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化課堂導(dǎo)入方式是構(gòu)建高效課堂的基本條件，因此可以利用社會熱點為學(xué)生導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在社會熱點的引導(dǎo)下對政治知識產(chǎn)生求知欲望，并在課堂中以相對亢奮的狀態(tài)配合教學(xué)過程以及學(xué)習(xí)政治理論。在為高中學(xué)生導(dǎo)入新課內(nèi)容時要重視應(yīng)用形式多樣化的載體，包括視頻聲像、相聲小品、音樂、漫畫、圖片以及文字等，讓社會熱點案例與事例能夠與學(xué)生的實際生活相貼近，以便能夠讓社會熱點充滿生活氣息，讓學(xué)生可以在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上理解理論知識。例如，在對“政府的權(quán)力”進行教學(xué)時，可以采用“制度反腐”熱點進行課堂導(dǎo)入，在講解依法行使政府權(quán)力的內(nèi)容前，可以先為學(xué)生播放制度反腐方面的熱點新聞，或為學(xué)生展示在人民網(wǎng)上搜集的一些反腐漫畫，以便讓學(xué)生在觀看視頻與漫畫的過程中對違法違紀(jì)行為產(chǎn)生感性認(rèn)識，隨后自然引出依法行使政府權(quán)力的相關(guān)問題。如此一來，學(xué)生就能夠?qū)⒆⒁饬械秸n堂教學(xué)中，高中政治課堂的教學(xué)效率也會因此得到提升。再如，對“政府的職能：管理與服務(wù)”進行教學(xué)時，可以利用“全國春運電視電話會議”進行新課導(dǎo)入，說明民航局、鐵路局、安全監(jiān)管總局及交通運輸部等政府部門的職責(zé)。

二、針對社會熱點展開辯論，有效理解政治知識

高中學(xué)生通常會比較關(guān)注社會熱點問題以及社會焦點問題，且隨著知識量的不斷增加與人生閱歷的變化，對于一些社會熱點也會產(chǎn)生獨特看法。對此，可以在構(gòu)建有效性高中政治課堂的過程中應(yīng)用辯論教學(xué)模式，讓學(xué)生針對熱點問題展開辯論，并在準(zhǔn)備辯論、參加辯論活動的過程中運用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的政治理論知識，以便在辯論社會熱點的過程中可以受到一定的啟迪與教育，由此培養(yǎng)分析政治問題的邏輯性思維。為了構(gòu)建有效性課堂，在運用辯論教學(xué)模式的過程中，教師要針對學(xué)生的實際知識儲備情況精選辯題，保證選擇及設(shè)計的社會熱點辯題具有貼近學(xué)生與貼近生活的特點，同時要針對社會熱點設(shè)計思辨性較強的辯題，讓參加辯論的雙方能夠產(chǎn)生較大分歧，并可以形成較強的思維沖突。例如，在對“我國的社會保障制度”進行教學(xué)時，可以讓學(xué)生針對“延遲退休政策”展開辯論，讓學(xué)生利用課余時間搜集官員建議、國民情緒、專家意見及媒體建言等，并辯論是否應(yīng)該實施延遲退休政策。此外，要重視對辯論過程進行巧妙調(diào)控，維持好辯論秩序，確保辯論活動可以起到加深知識理解程度的作用。辯論時間應(yīng)控制在25分鐘至30分鐘之間，且教師應(yīng)在辯論前說明辯論禮節(jié)、辯論技巧及辯論方法等，在辯論中可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥。

三、引導(dǎo)學(xué)生獲取信息，有效改善課堂教學(xué)效果

將社會熱點引入到高中政治課程的教學(xué)中，可以在緊密結(jié)合社會熱點與政治理論的基礎(chǔ)上改善教學(xué)效果，但如果學(xué)生不了解社會熱點，則難以構(gòu)建高效政治課堂，也無法有效理解教師所講授的知識。對此，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道主動獲取、了解社會中的熱點問題，以便可以有效改善課堂中的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在教師呈現(xiàn)出社會熱點后立即產(chǎn)生積極反應(yīng)。為了讓學(xué)生主動搜集社會熱點新聞、信息等，教師可以在課堂中增設(shè)摘讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生朗讀自己搜集到的社會熱點，在朗讀后結(jié)合所學(xué)的政治知識進行簡單評論，教師則可以對學(xué)生所做出的評論進行鼓勵、表揚及適當(dāng)點評等，讓學(xué)生能夠在搜集社會熱點材料的過程中獲得成就感。此外，可以讓學(xué)生在黑板報中設(shè)置社會熱點專欄，及時更新專欄中的內(nèi)容，確保學(xué)生可以了解最新社會熱點，保證社會熱點的時效性。

結(jié)束語

綜上所述，利用社會熱點可以有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中政治教學(xué)，進而為有效性高中政治課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在運用社會熱點進行政治教學(xué)時，教師要重視準(zhǔn)確把握好時代的發(fā)展特征、黨和國家所制定的重大方針政策，以便使時政教育與政治教育實現(xiàn)有效契合。

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