危圣霞

摘 要：本文就學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式進(jìn)行探索。在新形勢(shì)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式，重構(gòu)保育與教育能力并舉的教育理念，加快課程改革的步伐，構(gòu)建基于“一日工作過(guò)程”的課程體系，建設(shè)滿(mǎn)足常規(guī)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)基地，造就適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教改需要的師資隊(duì)伍。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能能力大大提高，綜合素質(zhì)和能力得到了提升。同時(shí)，在合作的深度廣度方面引發(fā)了思考，以實(shí)踐促進(jìn)技能的提升。

關(guān)鍵詞：園校 接軌學(xué)教結(jié)合 學(xué)前專(zhuān)業(yè)

一、背景與現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)前教育正在進(jìn)入歷史上前所未有的發(fā)展時(shí)期。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）》頒布后，中央和省、市相繼召開(kāi)了教育工作會(huì)議，對(duì)加強(qiáng)學(xué)前教育工作提出了明確的指導(dǎo)方針和發(fā)展思路，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育體系，突出政府責(zé)任，明確普及學(xué)前教育是今后學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主題。

從我校畢業(yè)生職業(yè)能力分析情況來(lái)看，主要問(wèn)題表現(xiàn)在教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能不夠，教學(xué)設(shè)計(jì)（備課）、組織教學(xué)（上課）、說(shuō)課等方面的能力欠缺，教學(xué)法、教學(xué)大綱及幼兒園綱領(lǐng)性文件等的學(xué)習(xí)與掌握有待加強(qiáng)，幼兒教育這一行業(yè)需更深刻地理解。專(zhuān)業(yè)技能方面不夠扎實(shí)，“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，特長(zhǎng)不長(zhǎng)”。譬如水粉、蠟筆、水彩等簡(jiǎn)筆畫(huà)以及手工制作等需要有一定的強(qiáng)項(xiàng)，幼兒舞蹈基本功、創(chuàng)編能力及舞蹈模仿教學(xué)等要有“拿得出手”的本領(lǐng)，音樂(lè)彈唱、歌曲教唱、音樂(lè)游戲的創(chuàng)編和欣賞等也能夠自如地面對(duì)幼兒學(xué)生。

檢視目前實(shí)行的課程體系，課程設(shè)置比較傳統(tǒng)僵化，理論學(xué)習(xí)多，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐少，不能體現(xiàn)以工作任務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在教學(xué)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)、實(shí)踐技能對(duì)接崗位需求方面仍有差距。因此，人才培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行，“園校接軌，學(xué)教結(jié)合”培養(yǎng)模式就成為專(zhuān)業(yè)改革的必然途徑。

二、實(shí)踐目標(biāo)

一是通過(guò)在校的知識(shí)學(xué)習(xí)（認(rèn)知）與到幼兒園的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)（運(yùn)用）相接軌，建立工學(xué)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，定期開(kāi)展模擬教學(xué)、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)與所用知識(shí)的遷移能力，達(dá)到培養(yǎng)素質(zhì)全面的幼兒教師。

二是“工學(xué)結(jié)合，德能并舉”，將師德培養(yǎng)與技能訓(xùn)練并重兼行，培養(yǎng)學(xué)生的“四心一愛(ài)”（愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛(ài)崗敬業(yè)）品質(zhì)，開(kāi)展以提高職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)為主題的各類(lèi)活動(dòng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三是培養(yǎng)適應(yīng)崗位的職業(yè)能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的、能獨(dú)立從事幼兒園的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

三、實(shí)踐過(guò)程

1.構(gòu)建基于“一日工作過(guò)程”的課程體系

（1）制定核心課程標(biāo)準(zhǔn)。與幼教機(jī)構(gòu)合作，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類(lèi)幼兒園人才需求的調(diào)查與分析，明確緊緊圍繞“五項(xiàng)技能”（彈、唱、說(shuō)、畫(huà)、跳）的專(zhuān)業(yè)課程體系，完善五項(xiàng)技能達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，按照幼兒園“一日工作過(guò)程”設(shè)置課程，注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒五項(xiàng)基本技能和幼兒保教的能力。按幼兒教育崗位技能要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，完善“學(xué)用結(jié)合、模擬環(huán)境、強(qiáng)化技能”的教學(xué)模式，建立突出職業(yè)技能培養(yǎng)、任務(wù)引領(lǐng)型課程體系。

（2）編寫(xiě)校本特色教材。筆者所在學(xué)校與幼教機(jī)構(gòu)合作，編寫(xiě)切合幼兒教師培養(yǎng)模式的校本教材——《幼兒園一日活動(dòng)的組織與管理》《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整課程內(nèi)容，使課程與專(zhuān)業(yè)更加緊密結(jié)合，專(zhuān)業(yè)定位更加準(zhǔn)確。例如將“音樂(lè)”改作“音樂(lè)與幼兒歌曲”，“鍵盤(pán)”改作“鍵盤(pán)與幼兒歌曲伴奏”，“舞蹈”改作“舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編”，“美術(shù)”改作“美術(shù)與幼兒繪畫(huà)”，“說(shuō)”改作“說(shuō)與幼兒口語(yǔ)”。又根據(jù)教師的師德要求，在《職業(yè)道德》教學(xué)中充實(shí)師德、教師禮儀以及師表觀等方面的內(nèi)容。其次加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的改革，把以知識(shí)灌輸為主改為知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)化五項(xiàng)技能的訓(xùn)練，把在學(xué)校的“學(xué)”與進(jìn)幼兒園的“教”緊密聯(lián)系起來(lái)，收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

（3）聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教育名家。學(xué)校于2011年聘請(qǐng)北京師范大學(xué)趙志群教授指導(dǎo)本專(zhuān)業(yè)“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課改項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)出了校本特色教材兩本，提高了課程改革的科學(xué)性和前瞻性。同時(shí)邀請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)前沿講座，浙江省特級(jí)教師劉小倩、教育專(zhuān)家黃璽翰博士、柯城區(qū)教工幼兒園副園長(zhǎng)王慧芯等先后到學(xué)校作了精彩的專(zhuān)題報(bào)告。

2.建設(shè)滿(mǎn)足常規(guī)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)基地

充分利用當(dāng)?shù)卣男姓Y源和地域優(yōu)勢(shì)，通過(guò)與各種不同類(lèi)型的幼兒園合作，開(kāi)展教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，互惠互利，解決頂崗實(shí)習(xí)困難問(wèn)題，建立起穩(wěn)定的教學(xué)基地。

（1）結(jié)合學(xué)科內(nèi)容安排見(jiàn)習(xí)。在校內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，任課教師組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)。見(jiàn)習(xí)后，學(xué)生要進(jìn)行討論，任課教師給予必要的指導(dǎo)。

（2）定期開(kāi)展“見(jiàn)習(xí)一日，實(shí)習(xí)一周、試教一月、頂崗一學(xué)期”的培養(yǎng)模式。在教學(xué)見(jiàn)習(xí)中使學(xué)生知其然，并知其所以然，將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，鞏固知識(shí)，提高技能。

實(shí)習(xí)有相對(duì)確定的時(shí)間長(zhǎng)度、相對(duì)明確的見(jiàn)習(xí)主題、相對(duì)合適的見(jiàn)習(xí)時(shí)機(jī)。第一學(xué)期主要的見(jiàn)習(xí)內(nèi)容確定為觀察幼兒園的一日活動(dòng)與管理，見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為1—3天。第二學(xué)期的主要內(nèi)容定為觀察保育工作特點(diǎn)，參與幼兒午餐午睡的管理，注意意外突發(fā)事件的處理方法的程序和方法選擇，學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)溝通；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一周，不間斷地全程參與。第三學(xué)期主要內(nèi)容為課堂教學(xué)，見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)兩周；見(jiàn)習(xí)期間要學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程、課堂的組織與形式等。第四學(xué)期常規(guī)內(nèi)容為學(xué)習(xí)帶班，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教室環(huán)境的布置、自制教具，同時(shí)參與一些大型話(huà)動(dòng)的組織準(zhǔn)備工作，從而為日后工作積累一些經(jīng)驗(yàn)；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為一個(gè)月。第五學(xué)期結(jié)合見(jiàn)習(xí)要學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)教育法》 《中華人民共和國(guó)教師法》《幼兒園工作規(guī)程》 《幼兒園管理?xiàng)l例》 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等行業(yè)規(guī)章，以更好地自覺(jué)地從事學(xué)前教育工作；見(jiàn)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)月。第六學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)。

工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制方面，主要做法是聘請(qǐng)幼兒園骨干教師為見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)全程跟蹤指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，校內(nèi)專(zhuān)任教師根據(jù)跟蹤指導(dǎo)的情況與學(xué)生的實(shí)習(xí)日記、周記、實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)總結(jié)等，結(jié)合用人單位填寫(xiě)的“實(shí)習(xí)考核表”，初評(píng)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。由學(xué)部和專(zhuān)業(yè)教研組成立考評(píng)委員會(huì)，下設(shè)考評(píng)小組，每組由3位以上老師組成，對(duì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)進(jìn)行成績(jī)審定。工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)、良、中、及格、不及格等五級(jí)。

（3）建設(shè)校外優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地。選定市區(qū)10所公辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)8所民辦幼兒園為見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)基地，定期開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及教育教學(xué)研究活動(dòng)。目前，我校已與衢州市新華幼兒園、實(shí)驗(yàn)幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園、手牽手幼兒園等建立緊密合作關(guān)系，34家省一級(jí)、二級(jí)幼兒園掛牌成為學(xué)校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生定期到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師所在班級(jí)見(jiàn)習(xí)。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)解答學(xué)生見(jiàn)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，也可根據(jù)學(xué)生見(jiàn)習(xí)的情況提出問(wèn)題，讓學(xué)生尋找解決問(wèn)題的辦法，培養(yǎng)他們的實(shí)際能力。

（4）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)校不斷投入資金，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)有13個(gè)鋼琴房、2個(gè)電鋼教室、2個(gè)電子琴教室、3個(gè)舞蹈房，4間專(zhuān)用畫(huà)室，專(zhuān)用多媒體教室4間，再增添舞蹈實(shí)訓(xùn)室2間、演出小劇場(chǎng)一間及2個(gè)幼教模擬教室、鋼琴房14間、電鋼教室2間、畫(huà)室2間。

3.造就適應(yīng)專(zhuān)業(yè)教改需要的師資隊(duì)伍

定期選派各專(zhuān)業(yè)教師和文化課教師參加技能培訓(xùn)或下幼兒園實(shí)踐，參與幼兒園教育教學(xué)研究以及參加國(guó)內(nèi)外各種培訓(xùn)，使其具有先進(jìn)的職業(yè)教育理念、較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和精湛的職業(yè)技能；在提高本校教師素質(zhì)的同時(shí)，每年聘請(qǐng)幼教專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)設(shè)前沿講座，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師來(lái)校兼課，并聘衢州學(xué)院教授許玲俊、浙江省幼兒教育學(xué)科特級(jí)教師劉小倩、浙江省一級(jí)幼兒園衢州市新華幼兒園園長(zhǎng)徐有香等七位專(zhuān)家為學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，努力打造一支適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展要求的，高水平的專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)定期教學(xué)實(shí)習(xí)，使學(xué)校教師的教育理念得到進(jìn)一步提升。一是職業(yè)態(tài)度做到“四傾”：傾情、傾學(xué)、傾言、傾行；二是職業(yè)能力做好“九修”：職業(yè)教育道德能力、行業(yè)聯(lián)系能力、課程設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與實(shí)施能力、學(xué)生鑒定能力、學(xué)生管理能力、交流合作能力、職場(chǎng)健康與安全能力和專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力九個(gè)方面的修養(yǎng)；三是職業(yè)愿景“四成為”：成為絕大多數(shù)學(xué)生歡迎的老師，成為同事悅納的老師，成為受領(lǐng)導(dǎo)器重的老師，成為自己喜歡自己的老師。

4.培養(yǎng)學(xué)生的班主任工作能力

在教學(xué)中首先需要培養(yǎng)學(xué)生為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，具有一顆真愛(ài)、寬容、無(wú)私的心；“熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生”是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其次培養(yǎng)學(xué)生家園合作能力，家園合作是班主任做好班級(jí)工作有效的途徑之一；最后培養(yǎng)學(xué)生主題活動(dòng)設(shè)計(jì)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

5.重構(gòu)保育與教育能力并舉的教育理念

在教學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化保育與教育能力并舉的教育理念，注重實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則。幼兒園的“一日常規(guī)”，簡(jiǎn)而言之，就是“保育”和“教育”。在教學(xué)改革過(guò)程中，逐步徹底革除“重教輕育”的教學(xué)弊端，樹(shù)立“育教并重”的教學(xué)理念，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)課還是文化課的教學(xué)，無(wú)論是模擬還是入園實(shí)習(xí)，都加強(qiáng)職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)理想的教育，使幼兒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有“重保育”的意識(shí)，具有“善保育”的技能，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師的教育目標(biāo)。

四、實(shí)踐成效

通過(guò)學(xué)教結(jié)合，學(xué)生能直接參與到幼兒園日常工作，能直觀地面對(duì)幼兒，理論與實(shí)踐都得到充實(shí)，素質(zhì)與能力有明顯提高。

1.專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)能力大大提高

學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)和幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)前教育的知識(shí)理論、幼兒園的日常管理、幼兒園的教學(xué)環(huán)節(jié)有了充分的了解。在與幼兒接觸的過(guò)程中，將學(xué)校所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)和能力，為今后的工作打下較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.熱愛(ài)幼兒熱愛(ài)幼教情感增強(qiáng)。

在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步了解幼兒的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣，培養(yǎng)了幼師的“四心一愛(ài)”（愛(ài)心、責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛(ài)崗敬業(yè)）品質(zhì)，在實(shí)踐中還學(xué)習(xí)做好家園合作工作，結(jié)合當(dāng)前幼教改革的最新要求，明確幼教工作的新趨勢(shì)及今后的努力方向，不斷更新教育理念。

3.學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升

通過(guò)近三年探索，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了更好的成長(zhǎng)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)在校的知識(shí)學(xué)習(xí)與到幼兒園的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)相接軌，提高了所學(xué)知識(shí)與所用知識(shí)的遷移能力，實(shí)際教學(xué)能力和適應(yīng)能力明顯提高?！肮W(xué)結(jié)合，德能并舉”，把師德培養(yǎng)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，形成工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，定期開(kāi)展模擬教學(xué)活動(dòng)、見(jiàn)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

4.就業(yè)素質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力顯著提升

近年來(lái)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)供不應(yīng)求，就業(yè)率達(dá)100%，穩(wěn)定率達(dá)94%，畢業(yè)生在工作崗位表現(xiàn)良好，受到用人單位普遍好評(píng)。有些畢業(yè)生已經(jīng)成為副園長(zhǎng)或園長(zhǎng)，部分畢業(yè)生自己創(chuàng)辦幼兒園，成績(jī)斐然。2009幼教4班學(xué)生廖露露，現(xiàn)為衢州市手牽手幼兒園骨干教師；2006幼2的學(xué)生吳艷萍自己創(chuàng)辦衢江區(qū)浮石路滿(mǎn)天星幼兒園。

五、反思

1.不足之處

園校合作深度不夠，還有待進(jìn)一步加深拓展合作領(lǐng)域，如日常教學(xué)合作可以增強(qiáng)；教材開(kāi)發(fā)力度不夠，缺少實(shí)用性強(qiáng)的優(yōu)質(zhì)校本教材；畢業(yè)生跟蹤不夠全面，有待機(jī)制創(chuàng)新。專(zhuān)業(yè)課教師下企業(yè)落實(shí)不夠；見(jiàn)習(xí)安排不盡合理。

2.改進(jìn)措施

繼續(xù)加強(qiáng)園校合作。合作領(lǐng)域要向縱深發(fā)展，加強(qiáng)日常教學(xué)合作，積極參與本地幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)等教研活動(dòng)；結(jié)合幼兒園活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，不僅僅是專(zhuān)業(yè)性，更應(yīng)注重現(xiàn)實(shí)性；主動(dòng)與幼兒園對(duì)接，開(kāi)發(fā)適用和實(shí)用的教材，加快課程改革步伐，修訂完善教學(xué)大綱；密切和畢業(yè)生聯(lián)系，及時(shí)反饋信息，如建立校友信息庫(kù)等。

深入落實(shí)教師下幼兒園。安排專(zhuān)業(yè)課老師和學(xué)生一起深入幼兒園全程感知幼兒園一日常規(guī)，熟悉幼兒園一日生活安排。專(zhuān)業(yè)課教師要和學(xué)生一起認(rèn)真解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，把相關(guān)的法律法規(guī)編進(jìn)書(shū)本，在日常教學(xué)中予以滲透。

合理安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)工作。編寫(xiě)《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》，對(duì)學(xué)生參與見(jiàn)習(xí)的具體規(guī)范和要求作出明文規(guī)定，形成制度，便于見(jiàn)習(xí)操作和管理。

（作者單位：衢州中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）