程勇
生物學是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學.由于它是一門自然科學,而要學好生物學,其中的實驗課就顯得尤為重要.初中的實驗課分為三種類型:演示實驗,學生分組實驗(觀察實驗、驗證性實驗、測定性實驗),探究性實驗三種類型.下面就初中實驗的開展談談我的做法.
一、演示性實驗
1.改革實驗方法,使實驗效果更明顯
例如蘇教版七年級上冊第五章綠色植物的一生第三節(jié)植物生長需要水和無機鹽.書中要講植物對水吸收的原理,僅是用兩株[TP4CH08.TIF,Y#]青菜放在自來水和10%的氯化鈉溶液中然后放在光下一段時間,觀察植株的情況.這僅是從現(xiàn)象推出細胞吸水或失水,并沒有讓學生直觀的看到細胞吸水和失水的過程,我于是選用了下面這樣一個實驗,如圖1所示.
其中半透膜相當于細胞膜,漏斗內(nèi)蔗糖溶液相當于細胞內(nèi)液,燒杯中的液體相當于細胞外液,通過這樣的實驗不僅能讓學生看到細胞吸水和失水的現(xiàn)象,也能弄清原理并將下列表格填寫清楚.
2.加大材料用量,讓每個學生都能參與
蘇教版七年級下冊第九章人的食物來自環(huán)境,第二節(jié)人體的消化與吸收,為了了解口腔既有物理性消化又有化學性消化,我一次準備了十個饅頭,在課上我分給每個學生一小塊饅讓學生在課上咀嚼食物而不吞咽,來感受口腔的味覺,正是這樣的實驗不僅調(diào)動學生的學習積極性也讓學生感受到老師在關注每一個學生,提高他們學習的欲望.
3.運用好模型,使實驗更直觀
在蘇教版七年級上冊第三章細胞是生命活動的基本單位,要觀察植物和動物細胞的結構由于學生針對顯微鏡觀察還不太熟練,我先制造了洋蔥表皮細胞和口腔上皮細胞的半透明模型,展示給學生看,然后再讓學生找,這樣不僅讓學生了解了細胞的結構,也能使學生在實驗中找到細胞并畫出細胞平面圖,課后我又讓學生自己制作細胞模型,不僅加強了學生的動手能力,而且?guī)椭鷮W生鞏固知識.
二、學生的分組實驗
1.改實驗室分組實驗為教室分發(fā)材料學生獨立實驗
對于初中生物中的簡單實驗如蘇教版第五章綠色植物的一生,第一節(jié)《植物種子的萌發(fā)》中的實驗《觀察大豆種子的結構》,我課前將浸泡好的植物種子,刀片和放大鏡按照兩人一組發(fā)給學生,課上老師講學生做,這樣既能使每個學生都動手,又能使課堂秩序井然,這種實驗特別適用于沒有實驗室的農(nóng)村學校.
2.對于重要的實驗,不要怕多花課時
在蘇教版七年級上冊第二章探索生命中有《顯微鏡的使用》和《制作臨時玻片標本》這是學生必需掌握的技能,不要怕多花時間,它是學生以后學習中經(jīng)常用到的,只有他們掌握后,以后的學習將一路順風,否則以后老師將因為紀律問不敢?guī)W生進實驗室.
3.書中的實驗,要開全
初中的學生分組實驗是基礎,是經(jīng)過多年教育工作者討論總結開設的,它不僅能讓學生掌握生物學學習方法,也能為學生的發(fā)展提供經(jīng)驗,所以實驗課要開足,但開展的形式要老師調(diào)整.
三、探究性實驗
1.學好探究的方法,為探究實驗做準備
蘇教版七年級上冊第二章探索生命,第二節(jié)探索生命的方法,就講述了科學探究的一般方法,為什么這么安排?它是在學生了解生物后,要研究它,要了解步驟,這步驟是在總結了前人探究的方法上的得出的一般步驟,只有了解步驟,才能減少學生以后探究道路上的曲折,以減少探究的盲目性.
2.探究設計儀器應日?;?,讓學生在家就能探究
由于學生剛剛接觸生物這門學科,由于新奇,常將日常生活中的出現(xiàn)的一些問題便帶進課堂,而要了解這些現(xiàn)象,就要老師對學生探究加以引導,以促進學生的學習興趣.我將書中的很多探究實驗設計成學生在家就能探究的實驗.如:《蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快》,我首先設計題空按照探究的步驟讓學生填寫,以加強學生對知識的鞏固,然后我告訴學生家中什么材料可用和實驗的注意點,如注意點:①.蚯蚓不能在過干的條件下蠕動.②.要用活蚯蚓,因為死的不蠕動.③.水不能過多,過多時間長蚯蚓會被淹死.④.應在相同條件下作實驗,盡量避免其他對蚯蚓的傷害和運動的影響.⑤.應設計對照實驗.⑥.實驗后要將蚯蚓放歸自然.第二天我課上讓學生交流并討論部分學生失敗的原因.正是這樣的實驗安排不僅節(jié)省了課堂時間,也讓每個學生都參與.
3.對于復雜實驗,應讓學生設計后在課上展示師生討論設計中缺陷,然后再讓學生實驗
例如下面是初一同學設計的《探究水對種子萌發(fā)的影響》.
實驗目的:探究水對種子萌發(fā)的影響.
器材:10 mL燒杯兩只,小麥種子30粒,自來水,標簽.
實驗步驟:
①在標簽上用黑筆寫上A,B標號,然后將標簽貼到兩燒杯上.
②取20粒完好的種子分成均等兩份,分別放入兩個燒杯中.
③將自來水倒入A燒杯中,并將兩燒杯放在室內(nèi)二十四小時后來觀察種子的萌發(fā)情況.
老師將這同學的設計,用投影儀展示,通過老師和全體學生討論交流得出:實驗設計缺陷如下:⑴沒考慮溫度對種子萌發(fā)的影響,因為實驗室溫度可高可低,應將處理過的種子放在25攝氏度的恒溫箱中.⑵沒考慮空氣對種子萌發(fā)的影響,由于種子浸泡在水中隔絕了空氣,可能沒萌發(fā)就腐爛,看不到種子的萌發(fā),討論后應將一半種子浸泡在水中半小時后取出用疏松的棉花包裹放人燒杯中.
實驗設計好的如下:(1)知道設計對照實驗.(2)知道考慮可能由于個別種子由于其它原因而胚失活,不能萌發(fā).(3)知道實驗結果的統(tǒng)計用表格.正是這樣通過實驗設計的討論,不僅提高學生的實驗設計的水平,又為學生以后的實驗學習打下基礎.
以上僅是我個人的做法,用以與各位老師交流,望各位老師對其中欠缺的予以指正.