周潤娣

一、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的地位

1.國內(nèi)外研究的狀態(tài)

羅杰斯的人本主義情感教育理論、蘇霍姆林斯基的情感動力思想、斯卡特金的情感教學(xué)思想、洛扎諾夫的暗示教學(xué)是情感教學(xué)的理論基礎(chǔ).1924年英國教育家尼爾創(chuàng)辦了夏山學(xué)校，他用了60年的時間來突破傳統(tǒng)，實踐他教育理想.尼爾認(rèn)為情感是最有生氣的，情感教育是培養(yǎng)新人的最有效的手段，把發(fā)展情感和發(fā)展頭腦聯(lián)系在一起并使之成為教育的一個重要內(nèi)容.上世紀(jì)60年代英國學(xué)校德育學(xué)家彼得麥克費爾創(chuàng)立并興起了體諒或?qū)W會關(guān)心的道德教育模式，風(fēng)靡于英國和北美.體諒模式把情感道德的培養(yǎng)置于中心的地位，道德教育不僅僅是分析規(guī)則和禁令，道德靠理解和領(lǐng)會，多關(guān)心少評價，主張富有成效的教育就是學(xué)會關(guān)心.美國布盧姆在20世紀(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的情感教育，在理論上以情感目標(biāo)分類為指導(dǎo)，在實踐上以職業(yè)指導(dǎo)和咨詢?yōu)橹?進一步發(fā)展為“社會—情感教育”，建立學(xué)校—家庭—社區(qū)間的合作共同體.在我國，明朝王守仁提出了“樂學(xué)樂教”的思想，以樂為最高境界的情感體驗，把學(xué)和教結(jié)合起來.如今，情感教學(xué)研究已成為一個熱點，國內(nèi)也已總結(jié)出了一些情感教學(xué)的理論.目前影響比較大的教學(xué)模式有：愉快教育、成功教育、和諧教育、情境教育、成功教育等模式，為生物探究式情感教學(xué)模式提供了充分的理論依據(jù).

2.課程改革召喚“情感教學(xué)”

中學(xué)生的年齡大都在12歲～16歲，這個階段的學(xué)生情感往往帶有很強的游移性，常常以情感影響理智，不善于用理智控制情感.他們的身心特點決定了他們學(xué)習(xí)活動也帶有很大的情緒化，他們學(xué)習(xí)的持久性和積極性很大程度受到情緒和興趣的影響.初中生物《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體目標(biāo)不僅僅包括了知識，能力還包括了情感目標(biāo)，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀是學(xué)生心理發(fā)展的基本內(nèi)容.

二、情感教學(xué)的實施價值

1.有利于提升學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：情感猶如肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這土壤里.情感分為同情心，敏感性和義務(wù)感等三個方面.情感教育不是孤立的，它廣泛的滲透于德、智、體、美、勞五育中，存在于教師和學(xué)生之間，年長的學(xué)生和年幼的學(xué)生之間，同齡的學(xué)生之間，它是教師實施教育的魔法棒.良好的教育必須要有健康和諧的情感環(huán)境，在教師的帶動下，學(xué)校應(yīng)該充滿尊重人、相信人的美好氛圍，師生共同處理好學(xué)生的情緒和情感動力問題，鼓勵學(xué)生以自信的心態(tài)來全面和諧發(fā)展.

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性

將情感教學(xué)滲透在生物探究式教學(xué)中有助于學(xué)生提升情緒的認(rèn)知、表達和評估能力，分析理解情緒的能力，對情緒進行成熟調(diào)節(jié)的能力.學(xué)生是未來的社會成員，在情感教育的熏陶下，未來在適應(yīng)社會的過程中會表現(xiàn)為旺盛的工作熱情、強烈的工作責(zé)任心、良好的協(xié)作能力、組織管理能力、承受挫折的能力等，自覺地為這個社會貢獻自己的力量.21世紀(jì)的教育再也不能是目中無人的教育了，要“以人為本”.

3.為學(xué)生提供了更多的鍛煉機會，促進了學(xué)生的全面發(fā)展

探究式的生物課堂為學(xué)生提供了互動和交流的平臺，在課堂中小組合作，探究實驗，表達交流，學(xué)生在一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍中，彼此尊重，耐心傾聽，共同分享成功的快樂.老師和學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，自尊和歸屬得到滿足.發(fā)展學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，肯定學(xué)生的主體地位，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.

三、情感教學(xué)的一般策略

1.挖掘教材中的情感素材

初中生物教材中的許多內(nèi)容都滲透了情感因素.在“細(xì)胞學(xué)說”、“光合作用的發(fā)現(xiàn)”、“胰島素的發(fā)現(xiàn)”等教學(xué)內(nèi)容中，科學(xué)家不畏懼權(quán)威，追求真理的科學(xué)精神鼓舞了學(xué)生.在“生態(tài)系統(tǒng)的組成”、“生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的”、“地面上的植物和動物”等課程中，學(xué)生通過調(diào)查研究，自然就會建立起熱愛大自然、保護大自然的思想.在“人體的生殖”一課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，感恩母親的情感.

2.更新教育理念、改進教學(xué)方法

當(dāng)老師踏入課堂的一瞬間起，他的情緒就影響了整節(jié)課，如果老師的臉是死板的，語氣是僵硬的，表情是難看的，這一節(jié)課學(xué)生將是多么的壓抑?。∪绻蠋熅袷秋枬M的，聲音是輕快柔和的，臉上散發(fā)出金色的光芒，孩子是多么的輕松愉快啊！教師在教學(xué)的活動中要管理好自己的情緒，要輻射積極的情緒，不要因為個人情緒而影響教育效果.

3.建立和諧的師生關(guān)系，形成積極的情感體驗

師生間良好的情感場建立在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生向老師問好，老師也應(yīng)該向?qū)W生問好.那些對學(xué)生十分嚴(yán)苛的老師，經(jīng)常對學(xué)生因為小事就打擊批評的老師，一般也被學(xué)生所厭惡.有些學(xué)生對老師的不滿情緒會遷移到他所教的科目，甚至放棄該門功課而和老師暗自較勁.對孩子鼓勵幫助的老師，往往受到孩子的愛戴，學(xué)生也往往喜歡該老師的課堂，課堂氣氛和諧融洽.教師在平時的教學(xué)活動中多關(guān)心學(xué)生的生活了解學(xué)生的需要，在課后多和學(xué)生聊天，拉近和學(xué)生之間的距離.在學(xué)習(xí)《人體對信息的感知》一節(jié)課中，學(xué)生分小組拆裝眼球的模型，并選派小組代表和大家交流.在這個過程中，老師應(yīng)該微笑熱情地鼓勵學(xué)生，尤其要關(guān)心那些成績較差，自尊心不足的同學(xué)，耐心地幫助孩子分析原因，在親密熱烈的氛圍中讓學(xué)生“親其師，信其道”.

4.在探究中提升情感

積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素，在新課程實施中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度.情感是學(xué)生學(xué)好各種知識的催化劑，是學(xué)生精神生活的主宰，不容忽視.在初中生物教學(xué)中，教師從建立和諧的師生關(guān)系入手，更全面、更準(zhǔn)確地理解情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵，關(guān)注每個學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)探究精神.

課程改革的核心是課堂教學(xué)，探究式教學(xué)蘊含著大量的情感因素，關(guān)注每個孩子的情感發(fā)展，以情感人，以情促知，讓學(xué)生在輕松的生物課堂中認(rèn)識到生物科學(xué)的價值，快樂地掌握知識.