吳成信

初三起，學(xué)生又多了化學(xué)課程的學(xué)習(xí).由于剛剛學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生一般沒(méi)有好的方法去應(yīng)對(duì).雖然經(jīng)歷了兩年初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些課本知識(shí)接受起來(lái)還是比較被動(dòng).因?yàn)槊鎸?duì)升學(xué)的壓力，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)開(kāi)始緊張，想盡快找到適合自己的好方法.化學(xué)在初中知識(shí)細(xì)節(jié)比較多，要求學(xué)生在短時(shí)間尋求到高效率的學(xué)習(xí)方法.那么，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”就出現(xiàn)了，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的摸索，發(fā)現(xiàn)這種方法能讓學(xué)生積極參與到我們的課堂中.我們都知道，親身經(jīng)歷一些實(shí)際活動(dòng)，會(huì)留下很深的記憶.那么在化學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)造一些實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)將有很大的幫助.

一、常見(jiàn)事物進(jìn)課堂，體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)高效

上課之前給學(xué)生留預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前注意要體驗(yàn)的知識(shí).學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于一些與實(shí)際生活聯(lián)系的知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就感覺(jué)費(fèi)勁，所以教師在講解這些問(wèn)題之前，先讓學(xué)生觀察或是自己動(dòng)手收集與生活有關(guān)的材料，這樣就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前對(duì)相關(guān)的知識(shí)有些了解.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用生活用品的普遍，與課本相關(guān)內(nèi)容放在了一起，這樣學(xué)生就喜歡在生活里尋找和化學(xué)有關(guān)的東西，就能讓學(xué)生感到化學(xué)蘊(yùn)含在生活中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與求知欲，這樣會(huì)有利于我們的課堂教學(xué).

如在《金屬資源的利用和保護(hù)》教學(xué)前，讓一部分同學(xué)回家后找些鐵釘，然后想辦法讓這些釘子生銹，并每天記錄所觀察的結(jié)果，讓另一部分同學(xué)回家找找 生銹的東西.同學(xué)們就回家各自準(zhǔn)備起來(lái)，回家找釘子的同學(xué)，把找到的釘子用濕的布包了起來(lái)，每天都保持布的潮濕，并記錄著看到的結(jié)果.負(fù)責(zé)找東西的同學(xué)，找到了生了銹的鎖，有銹的鐵片、生銹的水龍頭.上課的時(shí)候，教師讓同學(xué)進(jìn)行展示.教師提出問(wèn)題：這些生銹的東西還能否使用，進(jìn)而引入本課的課題.這時(shí)教師就讓準(zhǔn)備鐵釘?shù)耐瑢W(xué)，把鐵釘連同記錄表一同展示，結(jié)果生銹的程度有很大不同.教師讓學(xué)生自己敘述自己任務(wù)完成的過(guò)程，讓其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，這樣不論聽(tīng)的、還是講的學(xué)生都深入到這個(gè)情景中.接著教師就引導(dǎo)學(xué)生，既然生銹都有原因，那么大家能想辦法讓這些東西不生銹嗎？由于是學(xué)生們自己實(shí)際做的，對(duì)課本中的知識(shí)接受起來(lái)就容易多了.

在上課之前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備，就使學(xué)生對(duì)生活里涉及的化學(xué)有了認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生接受起來(lái)就容易，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，不會(huì)再因?yàn)槠潆y懂而放棄，相反還激起了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望.

二、優(yōu)化教學(xué)形式，體驗(yàn)中產(chǎn)生高效

化學(xué)本來(lái)很難讓學(xué)生真正理解透徹，要巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，把學(xué)生吸引到我們的課堂上來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂，這樣的教學(xué)效果，遠(yuǎn)比教師的老式授課的效果要好很多.在課堂上，我們要讓課本里的知識(shí)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，這樣就可以讓學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)化學(xué)，從而高效的化學(xué)課堂就產(chǎn)生了.

在教學(xué)《實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：酸、堿的化學(xué)性質(zhì)》一課時(shí)，我組織學(xué)生做了這樣一個(gè)游戲：老鷹捉小雞.拿出事先準(zhǔn)備好的卡片：一個(gè)老鷹和五個(gè)小雞，并分別寫(xiě)有化學(xué)物質(zhì)名稱.老鷹上面寫(xiě)著硫酸，小雞的分別寫(xiě)有鋅、碳酸鈉、二氧化碳、銅，鹽酸.提出問(wèn)題：老鷹能捉到幾只小雞呢？同學(xué)們爭(zhēng)著舉手發(fā)言：第一只小雞會(huì)被捉到.另一只同學(xué)搶著說(shuō)：第二只小雞也會(huì)被捉到.……數(shù)完小雞后，教師就趁勢(shì)讓學(xué)生總結(jié)“捉小雞”的秘密是什么.

課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不是教師在課堂上灌輸了多少知識(shí)，而是有多少學(xué)生最大程度地參與到課堂學(xué)習(xí)中.變換教學(xué)的形式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提升課堂教學(xué)效果.

三、巧妙聯(lián)系生活，體驗(yàn)中收獲高效

化學(xué)其實(shí)就在我們的生活里，我們教師要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，能在以后的生活里把課本上的知識(shí)加以應(yīng)用.在授課過(guò)程中，教師就要開(kāi)闊自己的眼界，搜集課本中的化學(xué)知識(shí)，看看哪些與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，這樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性.通過(guò)與生活的結(jié)合，可以把化學(xué)知識(shí)更深化，學(xué)生更愿意接受，從根本上實(shí)現(xiàn)了高效課堂.

如在教學(xué)《燃燒和滅火》一課時(shí)，（視頻播放）：兩起火災(zāi)場(chǎng)面.提問(wèn)學(xué)生：我們可以用哪些方法把蠟燭熄滅？接著問(wèn)：用水怎么就能熄滅蠟燭呢？用東西蓋住怎么就能熄滅蠟燭呢？面對(duì)火災(zāi)，應(yīng)該怎樣滅火呢？通過(guò)剛剛的視頻觀看，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)燃燒需要的條件.（播放視頻）做飯時(shí)不慎油鍋起火了，緊接著電器也著火了，因?yàn)槭褂玫氖且夯瘹夤蓿詈笠脖?，?huà)面真的是慘不忍睹.看的同學(xué)都呆了，這時(shí)提出問(wèn)題：當(dāng)家里著火時(shí)，應(yīng)該怎么科學(xué)救火？學(xué)生們開(kāi)始熱烈討論起來(lái)，自然地進(jìn)入了新知的學(xué)習(xí).

將初中化學(xué)課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生關(guān)注生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到化學(xué)的實(shí)用，從而更喜歡化學(xué).

四、采用多媒體教學(xué)，體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化難點(diǎn)

在化學(xué)課本中存有微觀狀態(tài)下發(fā)生的反應(yīng)，由于沒(méi)有直觀地顯現(xiàn)，學(xué)生就很難理解這些現(xiàn)象的本質(zhì).此時(shí)教師可以采用多媒體的教學(xué)方式，來(lái)解除粉筆、黑板這些空洞的、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的知識(shí).教師可以制作一些與抽象知識(shí)相關(guān)的ppt或者flash課件，輔助學(xué)生理解和掌握，當(dāng)然在課件中也可以加入聲音、圖片這些內(nèi)容.在課上教師通過(guò)運(yùn)用多媒體，為學(xué)生直觀地展現(xiàn)這些抽象的、難以理解的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握.采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象化為形象，讓學(xué)生集中注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且極大程度地增加了課堂的信息容量，將更有利于提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

如在教學(xué)《水的組成》時(shí)，由于水電解的過(guò)程是一個(gè)微觀現(xiàn)象，就使得學(xué)生不能親眼見(jiàn)到水在被電解的過(guò)程中，水分子到底如何變化，因此學(xué)生對(duì)這一知識(shí)很難理解.教師就可以給學(xué)生播放水電解的多媒體課件，其中包含了網(wǎng)上下載的水電解的flash動(dòng)畫(huà)和一些與此內(nèi)容有關(guān)的圖片，這個(gè)課件能夠很清晰地表現(xiàn)出水電解時(shí)水分子的變化情況.由于課件的加入，使學(xué)生在課堂上看到了水分子的變化情況，對(duì)學(xué)生理解水電解的過(guò)程更加深入，也就突破了教學(xué)難點(diǎn).

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，把抽象內(nèi)容在學(xué)生面前直觀地展示出來(lái)，將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的形象思維，對(duì)學(xué)生理解能力的提高，有極大的幫助.

總之，教師要關(guān)注學(xué)生，把生活中的小知識(shí)編排到我們的課堂中，讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)，感悟體驗(yàn)中的快樂(lè).只有讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)、多說(shuō)、多想，才能有發(fā)展.從而讓體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，切實(shí)進(jìn)入我們的課堂，為高效教學(xué)服務(wù).