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隨著社會經濟的發(fā)展和新課程改革的進一步推進，小學數(shù)學教學呈現(xiàn)出明顯的生活化趨向.在小學數(shù)學教學中，將學生的實際生活和數(shù)學教學緊密相連，把生活問題數(shù)學化以及數(shù)學問題生活化的過程就是所謂的數(shù)學教學生活化.本文簡要分析了目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出了如何實現(xiàn)小學數(shù)學教學生活化的幾點措施，旨在通過數(shù)學教學生活化，改變小學生對數(shù)學知識枯燥乏味的認知，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣和積極性，同時強調了小學數(shù)學教學趨向生活化的重要性.

在新課標中明確指出，“教師應當重視從學生的角度重新學習和理解數(shù)學，充分挖掘生活中的數(shù)學問題，讓學生增強自主學習能力，在實際生活中也能夠感受到數(shù)學的魅力，重視生活與數(shù)學的聯(lián)系，體驗數(shù)學的樂趣，使數(shù)學能夠來源于生活，又能夠應用于生活，并且服務于生活.”因此在進行小學數(shù)學教學過程中，教師應該從學生的實際生活和自身教學經驗出發(fā)，把學生的實際生活和數(shù)學教學密切聯(lián)系，恰到好處地將學生的生活問題融入到數(shù)學知識當中以及將枯燥難懂的數(shù)學知識巧妙地運用到學生的生活當中，化難為易，使他們學習數(shù)學知識更容易理解和接受.

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

在小學數(shù)學教學過程中，很多教師只注重傳授學生數(shù)學知識和訓練學生的解題技能，而對培養(yǎng)小學生的數(shù)學實踐和探究能力缺乏重視.部分教師注重書本知識教學，在課堂上，往往都是照本宣科，按書本上的知識結構為學生教授數(shù)學知識，不注重將數(shù)學知識應用到實際生活中，如此一來，面對本身就枯燥乏味的數(shù)學知識，學生只會更加消極而被動地學習，毫無學習興趣和主動學習的積極性.因此，在小學數(shù)學教學過程中，即使學生在教師的嚴格要求下，學會了大量的數(shù)學知識，也掌握了各種解題思路和技巧，但是卻無法使用數(shù)學方法解決實際生活當中遇到的問題，不能學以致用，也就失去了數(shù)學教學的意義，更無法感受到數(shù)學的魅力所在.由此來看，數(shù)學學習就是一個依葫蘆畫瓢，死記硬背的過程，毫無新意，更無法激發(fā)出小學生學習數(shù)學的興趣和積極性.因此，將小學數(shù)學教學趨向生活化對提高學生的自主學習能力有重要的意義，教師必須引起重視.

二、小學數(shù)學教學生活化的有效措施

1.教學內容生活化

要想實現(xiàn)教學內容生活化，首先必須要引導學生，激發(fā)出他們對數(shù)學知識產生學習興趣和求知欲望，讓學生對數(shù)學產生強烈的認同感.教師在進行小學數(shù)學課堂教學之前，首先要對教學內容進行整合，將理性乏味的數(shù)學知識巧妙的演變成在生活當中時常遇見的生活難題.例如：教師在準備“長度單位”的教學之前，可以設計出相關的問題，在課堂講這部分內容之前讓學生大膽地去猜想身邊常見物體的長度，像是文具盒、鉛筆、課本、教室門、教學樓、自己的身高或某一位同學的身高等物體的長度，并且隨機抽取學生進行發(fā)言，說出這些物體的長度.當然在這過程中，肯定會有很多的錯誤，導致十分搞笑的情況出現(xiàn)，但是就是要通過這樣的方式加深學生的印象，從而使得學生對長度單位理解更加深刻，使得學生可以深刻體會到將數(shù)學問題生活化以及生活問題數(shù)學化的這一思維過程，并達到學以致用的目的.

2.教學過程生活化

在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應該想辦法給學生提供一個真實自然的語言環(huán)境，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學的過程中對數(shù)學的學習愛好和興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性和主觀能動性.在小學數(shù)學課堂教學之前，教師應該要求學生結合實際生活問題去預習即將學習的新知識，例如：在學習重量單位的時候，可以讓學生在家測出自己的體重，然后在課堂上報出自己的體重.另外，教師要從實際生活當中收集可以教授給學生的具有豐富意義的信息，提高他們將數(shù)學知識應用到生活當中的觀察能力和運用能力；在小學數(shù)學的課堂教學中，教師可以設計一些簡單有趣而又貼近生活的小情景劇，并鼓勵學生積極參與到其中，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性，主動發(fā)散思維，開動腦筋，自己嘗試解決數(shù)學的相關問題，增添學生對數(shù)學學習的樂趣.

3.教學方式生活化

數(shù)學具有抽象性的特點，數(shù)學教師想讓小學生學好數(shù)學，在教學過程中，就必須找出辦法將枯燥乏味的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生能夠接受的內容形式，達到數(shù)學教學的目的.小學階段是學生處于直覺發(fā)展的初始階段，對于所接收知識的主要來源就是教師概念性地所傳達的知識，所以，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應該采用平實的生活語言為學生教授數(shù)學知識，幫助學生對數(shù)學知識能夠更好地理解和接受.如：將小學數(shù)學計算題巧妙地轉為日常生活中的用錢、補錢，讓學生通過用錢和補錢來理解小學數(shù)學的加減法運算，也就是利用學生感興趣的事情來舉例.同時，在教學過程中，對于學生學習經驗的積累教師應該引起十分的重視，并在課堂上設計一些與課本知識相關的數(shù)學游戲與活動，讓學生積極參與，促使學生在體驗游戲的過程中，可以輕輕松松地學習到數(shù)學知識，同時也豐富了學生自己的生活經驗.

4.教學評估生活化

在新課標中明確指出：“評價是為了診斷學生的學習情況，更好地促進學生的發(fā)展.”教學評估不僅要重視學生的學習效果，也要充分關注學生在數(shù)學學習過程中的動態(tài)發(fā)展以及學生運用數(shù)學知識解決生活實際問題的能力.因此，為了能夠對學生的學習情況進行全面評價，教師應該堅持準備多套教學評估方案.既要充分重視學生對于學習的主觀能動性，又不能忽視了對學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)，根據學生實際情況，堅持創(chuàng)新教學方式和改進教學內容，對學生進行定期考核，加強對學生的綜合測試，并將學生在一定學習階段的學習情況進行記錄和分析.值得一提的是，數(shù)學教學生活化并不是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛，而是要學會從實際生活當中的相關問題、情境中去探索生活與數(shù)學的密切關系，讓小學數(shù)學與生活實際問題保持緊密的聯(lián)系，促使學生在學習小學數(shù)學的過程中，充分體會到數(shù)學的情感美和理性美.

數(shù)學來源于生活，因此只有將數(shù)學知識與人類生活緊密相連，讓數(shù)學真正的貼近生活，讓數(shù)學與現(xiàn)實生活產生激烈的相互碰撞，才能夠促使學生在學習小學數(shù)學的過程中感受生活和了解生活，同時讓他們在生活中也能感受到數(shù)學的實用性和趣味性，從而增加學生對小學數(shù)學學習的樂趣，進而促使小學數(shù)學的教學效率和教學質量得到提高.