孫永喜

為了推進(jìn)新課程改革深入開(kāi)展和學(xué)生健康全面發(fā)展，我們要努力提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷研究課堂，從而更好地把握課堂，了解課堂，掌握課堂，根據(jù)實(shí)際情況采取行之有效的教學(xué)手段，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開(kāi)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平.

一、教會(huì)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

有的教師認(rèn)為，“讀教材”是在語(yǔ)文學(xué)科中需要采用的學(xué)習(xí)方法，不適用于數(shù)學(xué)學(xué)科.其實(shí)不然，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用“讀”的方式，可以幫助學(xué)生全面了解教材內(nèi)容，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)奠定基礎(chǔ).在粗讀過(guò)程中，學(xué)生可以將自己不易理解的內(nèi)容標(biāo)注上記號(hào)，然后在聽(tīng)課過(guò)程中加以解決，解決不了的可以詢問(wèn)教師或同學(xué).例如，在歸納代數(shù)知識(shí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)粗讀可以了解到，代數(shù)篇中主要分為實(shí)數(shù)、有理數(shù)、二次根式、整式和分式.實(shí)踐證明，通過(guò)粗讀，不但可以幫助學(xué)生深入了解這一部分的主要內(nèi)容，而且能夠?yàn)閷W(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鋪墊.同時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)目錄對(duì)內(nèi)容的分類進(jìn)行細(xì)讀，以此來(lái)深入理解數(shù)學(xué)公式、概念、定理、法則，以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系，從而更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn).例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，通過(guò)細(xì)讀的方式，可以幫助學(xué)生深入掌握方程和等式的概念，以及什么是一元一次方程，怎樣解一元一次方程等.此外，在研讀教材時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著發(fā)展的觀念分析問(wèn)題，感受知識(shí)的形成過(guò)程，將教材中的精華提取出來(lái)，形成完整的知識(shí)體系，并內(nèi)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu).一旦學(xué)生熟練掌握以上幾種“讀教材”的方法，并合理有效地加以應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)保障，因此，教師要注重“讀”的作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的“讀書(shū)方法”.

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

學(xué)起源于思，思起源于疑，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情和動(dòng)力.提問(wèn)式教學(xué)受廣大師生的歡迎，自然是因?yàn)橛衅洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)，但我們也要注意提問(wèn)式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題.比如，問(wèn)題的難度要適宜，堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求，難度適中，既可以讓優(yōu)等生獲得進(jìn)步和發(fā)展的空間，“吃得飽”，又要讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生“夠得著”，滿足各個(gè)層次學(xué)生思維訓(xùn)練的要求，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)三角形全等、三角形的相似性、三角形的穩(wěn)定性等概念的時(shí)候，我們可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從生活中尋找與三角形全等、三角形的相似性、三角形的穩(wěn)定性等知識(shí)相關(guān)的例子.比如，在學(xué)習(xí)三角形的相似性時(shí)，我們可以將黑板中的兩個(gè)相似三角形的頂點(diǎn)連接起來(lái)，從而構(gòu)成多面體圖形，接著向?qū)W生提出思考問(wèn)題：如果將兩個(gè)相似三角形的頂點(diǎn)相連，還會(huì)形成什么圖形呢？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極思考，互相交流討論，在輕松活躍的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展.最后教師再借助三角板等教學(xué)工具進(jìn)行詳[HJ1.95mm]細(xì)講解，這樣一來(lái)，不但活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程，降低知識(shí)難度，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).再例如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式”這節(jié)課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生思考：第一，一元一次不等式是什么？第二，如何書(shū)寫(xiě)一元一次不等式標(biāo)準(zhǔn)形式？第三，如何解答一元一次不等式？第四，一元一次不等式是否一定存在解？會(huì)有幾個(gè)解呢？然后將時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生掌握一元一次不等式的含義，提高教學(xué)的效率和有效性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

三、開(kāi)展豐富實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.古人云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行.” 心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，如果切斷思維和動(dòng)作的聯(lián)系，思維便無(wú)法發(fā)展，因?yàn)榇竽X和手之間存在著密切的聯(lián)系.可見(jiàn)，學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作可以促進(jìn)其思維的發(fā)展，提高其自主探究的能力.所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要講解理論知識(shí)，更要注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身處特定情境之中，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟知識(shí)要領(lǐng)，從而形成數(shù)學(xué)思想，具備運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生動(dòng)手剪兩個(gè)不同半徑的圓，把其中一個(gè)圓固定住，再將另一個(gè)圓慢慢靠近這個(gè)固定的圓，然后交流討論，這兩個(gè)圓的位置關(guān)系發(fā)生了哪些變化.然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，從而得出結(jié)論，導(dǎo)入“外離”、“內(nèi)含”、“外切”的概念，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)真知，享受成功帶來(lái)的樂(lè)趣，提高學(xué)生成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.再如學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些大小不一的三角形紙片，比較一下它們的內(nèi)角，可以運(yùn)用什么方法進(jìn)行拼合？可以得出什么結(jié)論？有的學(xué)生直接撕下其中的兩個(gè)角和第三個(gè)角進(jìn)行拼合，有的學(xué)生撕下其中的一個(gè)角與另外兩個(gè)角進(jìn)行比較，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些方法進(jìn)行自主探究、總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生思維的最大化發(fā)展.可以看出開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和思維能力，因此，作為數(shù)學(xué)老師要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了提高教學(xué)的高效性，我們老師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，同時(shí)需要教師運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作探索，從而最終提高教學(xué)的效率.