陳鼎漢

與其他學科相比，初中化學具有很強應用性.化學素養(yǎng)是指在學生掌握化學知識以后，能夠運用化學知識來解釋日常生活中的化學現(xiàn)象.培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，不僅能夠幫助學生更好地提高學習成績，還可以提升其綜合能力.

一、初中化學教學現(xiàn)狀

在初中階段的化學課堂中，大部分教師的教學方式都過于傳統(tǒng)，總是側(cè)重于技能和知識的傳授，忽視對學生的學習能力和化學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且，過于重視學生的學習成績，使學生在應試教育環(huán)境下學習和成長.在這種化學教學方式下，沒有對學生學習積極性充分調(diào)動，更無法培養(yǎng)學生分析問題和思考問題的能力.這種化學教學方式帶有強烈的盲目性，并不能讓學生真正的融入到教學過程當中，也沒有真正激發(fā)出學生自身的潛力，無法培養(yǎng)學生化學素養(yǎng).

在傳統(tǒng)的教育模式下，初中階段的化學教學并沒有把學生放在主體地位，不僅僅是由于教師的教學思想過于陳舊，還因為他們一直沿用傳統(tǒng)的教育模式，在教學過程中只是單方面的講授，沒有很好的引導學生積極地參與到教學的整個過程當中，學生對老師講授的知識不能更好的吸收和理解，學生本身也沒有對知識進行更進一步的深入探討.所以說，老師要對教學的模式進行創(chuàng)新，使教學效果也能得到顯著提升.

二、初中化學教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的策略

1.改變教學與學習方式

傳統(tǒng)的化學教學方式不僅無法適應新時代的發(fā)展，更無法滿足學生的學習需求，因此，教師必須改變教學方式來帶動學生改變學習方式.由于個體差異性的客觀存在，學生的性格特征和學習能力都會有所差異，教師應該采用多元化的教學方式進行教學活動，提升學生的積極參與性，促使他們更加積極主動地進行學習，進而提升化學課堂的教學效率.初中化學不僅與我們的生活有著密切的關系，而且它的探索性很強，因此教師在實際的教學過程中，應該充分發(fā)揮學生在教學活動的主體作用，創(chuàng)設一些合理的問題，引導學生進行思考、探究，從而促使學生更加積極自主地進行探究學習，這樣不但很好的培養(yǎng)了學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，同時培養(yǎng)了學生的化學素養(yǎng).學生通過自己的探究學習，也能體會到更多學習樂趣.

2.創(chuàng)設化學教學情境

在講解化學原理的過程中，可以運用生活中的化學現(xiàn)象作為案例，為學生舉出具有很強實用性的案例，引導學生進行分析和思考.比如，運用醉酒駕駛相關案例，引導學生了解酒的有效成分，進而完成檢測酒精的教學目的.使學生能夠靈活運用化學知識，進而提升學生的化學素養(yǎng).

3.重視化學實驗教學

在初中化學教學領域中，實驗具有至關重要的地位和作用.很多化學結(jié)論和化學現(xiàn)象都需要通過實驗來演示和證明，也需要學生親自動手進行實驗操作，并且進行仔細、認真、耐心的觀察.雖然這在一定程度上增加了學生學習的時間，但是，培養(yǎng)了學生的動手能力、思考能力、探究能力以及實驗能力.

4.完善學生評價體系

過去的初中化學教學評價模式主要是以分數(shù)進行單一的分等，僅注重對學生知識水平的考查，忽略了對學生化學素質(zhì)的關注，這是新課改背景下的初中化學教學評價應當著力避免的.在新課改背景下，不僅應當對教師在知識層面的教學過程給予更多的關注，同時要注意在教學過程中提高學生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實現(xiàn)定性評價與定量評價的有機結(jié)合.在對于教學過程的評價方面應當積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問答、訪談、論文、報告、作業(yè)、日記、問卷、成長記錄、自我反思、筆試、觀摩等等方式；而對于學生學業(yè)的階段性水平評價則可以仍然延用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評價與等級評價相結(jié)合的新的評價模式.

比如，教師可以為學生制作一個盒子，讓學生自己編寫試題，將所編寫試題寫在紙上，將紙折疊起來放入盒子中.學生按順序抽取試題進行口試.在口試的過程中，如果學生回答錯誤，出題的學生可以為答錯的學生解答和指正.有的學生編排了如下試題：

下列凈化天然水的操作中，凈化程度最高的是

A.吸附沉淀 B.靜置沉淀

C.過濾 D.蒸餾

通過這名學生的設問，和其他學生的回答，教師可以清楚了解學生對于相關知識的掌握情況.

綜上，化學是初中教育十分重要的基礎學科，為了能夠使學生掌握更多的化學知識，化學教師必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學模式，在實踐中逐步完善化學教學方法，從本質(zhì)上對學生化學素養(yǎng)進行培養(yǎng).