席德萍

翻開蘇教版初中生物新教材中，探究活動數(shù)量適中，文本呈現(xiàn)形式方面，實物圖、示意圖及表格數(shù)量適中，其中每個實物圖中包括若干幅小圖片，內容豐富，直觀地展示了探究活動的過程和結果，活動類型方面，蘇教版實驗類、交流類及調查類探究活動數(shù)量均衡適中.本文以7年級上冊教材為例就蘇教版初中生物新教材科學探究的設置與教學建議談幾點筆者的看法.

一、蘇教版初中生物新教材科學探究的設置

1.探究活動數(shù)量適中

翻開蘇教版初中生物新教材中，探究活動數(shù)量適中，如表1所示.2012蘇教版生物學七年級上冊新教材中共設有科學探究活動55個，活動分別以“討論”、“探究”、“課外探究”、“觀察”和“實驗”等欄目形式出現(xiàn).欄目體例統(tǒng)一明了，教材每一節(jié)結束均設置有一個課外探究，將更多的科學探究置于課后，于課后空余時間自己獨立或者小組合作完成課外探究活動，不僅能夠很大程度的提高學生的探究興趣，也大大減輕了學生的上課負擔.

2.文本呈現(xiàn)形式直觀、多樣

文本呈現(xiàn)形式方面，實物圖、示意圖及表格數(shù)量適中，且形式直觀、多樣，如表2所示.

教材中有大量的生物實物圖片，與文字內容有機搭配，有效地展現(xiàn)了生物的多樣性，大量的實物圖還用于描述實驗流程和展示實驗結果.

翻開教材，我們不僅僅可以看到實物圖實際數(shù)量十分豐富，還能看到每個實物圖中包括若干幅小圖片，通過這些小圖片之間的對比，更加直觀生動地展現(xiàn)出生物的形態(tài)結構特征，更加清晰的展示出實驗實施的步驟以及實驗的結果現(xiàn)象.

蘇教版探究活動中的表格背景設計為彩色相間的形式，使表格內容更加醒目易于區(qū)分.

3.科學探究的活動類型豐富

新教材更加注重實驗類探究活動，通過實驗來開展探究活動，可以讓學生體驗探究的樂趣，不僅學到了科學知識，還從一進初中就逐步開始培養(yǎng)學生的科學探究能力，對于學生的整個生物學學習過程有著很重要的奠基作用.但是從另一角度來看，過多的實驗類探究活動也會給學生帶來一些弊端.過多的實驗不僅嚴重占據(jù)了課堂有限時間，也給剛踏入初中階段的學生巨大的壓力，使部分學生對實驗產(chǎn)生恐懼心理，不僅沒有起到正效應，反而帶來一定的負面效果.但是不管怎么說，生物學是自然科學中一門以實驗為基礎的基礎學科，科學探究活動的完成方式始終以實驗類探究為主.

除了實驗類探究外，新教材還給出了交流類探究和調查類探究這兩種活動形式，通過交流類探究活動，學生獲得了更多討論、交流、表達與合作的機會，不僅加深了對所學知識的思考和理解，更加促進了師生、生生之間的平等溝通與相互合作，提高了學生的處理和解決問題的能力，提高了人際交往能力，激發(fā)了生物學學習興趣.

教材精心選取了少量內容、形式和方法都較為適合中學生的調查活動，期望通過有效的調查活動達到培養(yǎng)學生聯(lián)系實際生活應用生物學知識去解決實際問題的能力，提高學生的社會實踐能力.

二、教師開展探究活動的幾點建議

1.正確認識科學探究

首先要認識到開展探究活動的重要性和必要性，不把開展探究活動看作是浪費時間；其次要認識到科學探究的范圍非常廣泛，教材中除了完整探究外還有很多各種類型的探究活動，不能把這些活動排除在科學探究之外；最后要認識到教材中的科學探究活動有其一定的限制，如某些探究活動探究思維水平較高，大部分學生難以企及，這就需要教師科學的利用教材，在實際教學過程中做出適當?shù)奶崾荆瑢㈤_放性問題轉化為漸進性問題，從而逐步建立和提高學生的探究思維水平，以期學生能夠獨立完成較高探究思維水平的活動.因此教師在利用教材進行教學設計時要具有創(chuàng)造性，即不能拘泥于教材而缺少與實際的聯(lián)系.

2.鼓勵學生自主進行探究活動

教材中雖然對于開放水平較高的探究活動設置較少，但是在學生學有余力和條件允許的情況下，教師可以自主設計開放水平較高的活動，如提出某個常見的生物現(xiàn)象，鼓勵學生發(fā)揮想象能力，由此現(xiàn)象提出問題進行探究活動，引導學生體會完整的科學探究活動全過程，感受成功的喜悅.教師要建立科學合理的機制，充分有效地利用好學生的課外時間，讓學生將知識融于生活，深入生活，深入社會，自主進行探究活動，在自主探究過程中感受探究的樂趣，這不僅有利于學生養(yǎng)成良好的社會實踐能力，更有利于學生形成科學的世界觀和方法論.

3.聯(lián)系生活實際，充分利用當?shù)刭Y源開展科學探究

知識來源于生活，也當回歸生活.教師在開展探究活動過程中要盡量照顧學生的生活經(jīng)驗，尤其是農(nóng)村的學生，教師務必要盡量聯(lián)系農(nóng)村的生活實際.同時利用本土資源開展科學探究活動，更加利于學生接受和理解，對于養(yǎng)成學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感態(tài)度也有重要的意義.

4.重視學生探究思維能力的培養(yǎng)

教師在探究活動教學過程中，要靈活多樣的創(chuàng)設問題情境，針對不同層次的學生群體設計不同的問題或問題組.如針對水平較低的學生，教師可以設計更多的提示性問題或漸進性問題，使所有的學生都能有效的完成探究活動，并將思維融合在活動過程中，真正起到提高思維水平的作用.有條件的情況下，對于探究思維能力較強的學生，教師可以鼓勵其獨立自主設計完成實驗探究，并在班級展示成果.