鄒文平

幾年來，通過對“生活數(shù)學(xué)”這一教學(xué)課題的探究和實踐，我認為，“生活數(shù)學(xué)”是一種教學(xué)思想，是兒童在現(xiàn)實生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，能過著一種積極的、充實的、健康的精神生活.

小學(xué)數(shù)學(xué)具有現(xiàn)實性，學(xué)習(xí)內(nèi)容源自小學(xué)生的現(xiàn)實生活，小學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ).數(shù)學(xué)課堂上，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，選取的素材是小學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生走進生活學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光來看生活，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去.

“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，是小學(xué)數(shù)學(xué)的一種學(xué)習(xí)方法.使用這一方法有很多形式，如游戲活動、情境教學(xué)和實踐活動等.

一、在生動具體的情境中學(xué)數(shù)學(xué)

低年級學(xué)生的思維是以形象思維為主，教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生在具體生動的情境中去體驗，去領(lǐng)悟、去理解，逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論.

例如，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)減法，很多學(xué)生在學(xué)前教育中已經(jīng)會計算簡單的減法計算題了，那么是不是就不用教了？其實不然，雖然學(xué)生會計算了，但是并未真正懂得減法的意義.怎樣能讓一年級的學(xué)生能夠理解減法的含義，我創(chuàng)設(shè)了一個“摘果子”的情境：先出示一棵非常漂亮的蘋果樹圖片，樹上結(jié)了5個紅紅的蘋果，接著問：秋天到了，果子成熟了，你們愿意來摘果子嗎？于是就有學(xué)生非常高興地提著小竹籃，上來摘果子，邊摘邊說：有5個蘋果，摘了1個，還有4個，列出算式：5-1=4，再請另外的學(xué)生上來摘果子，依次列出了5-2=3，5-3=2，5-4=1，5-5=0.這樣的情境貼近學(xué)生生活，將抽象的概念具體化，生動化.學(xué)生在這個活動中興趣盎然，積極參與，減法的含義潤物無聲地滲透在學(xué)生快樂自然的活動過程中.

二、在有趣的活動中體驗數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，針對小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)中設(shè)計多樣有趣的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中去體驗數(shù)學(xué)，思維得到發(fā)展和提高.

例如，在一年級認識10以內(nèi)的數(shù)時，為了讓學(xué)生會倒著數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，設(shè)計了一個發(fā)射火箭的游戲活動.問：同學(xué)們見過發(fā)射火箭嗎？跟同伴說說是怎么發(fā)射的？（因為有個別小朋友在電視里看過發(fā)射火箭的過程，就請這樣的小朋友跟同學(xué)們講發(fā)射火箭的過程）于是老師就問：你們想發(fā)射火箭嗎？好，那么我們一起來玩發(fā)射火箭的游戲.小朋友們高興得不得了，每位學(xué)生都拿起鉛筆當火箭，橡皮當發(fā)射臺，在老師一聲“開始”下，全班同學(xué)一齊數(shù)：“10、9、8、…、3、2、1”.幾十只小手將鉛筆舉向空中，“Yeah！”同學(xué)們對玩這類游戲樂此不疲.在玩游戲的過程中，學(xué)生理解并掌握了數(shù)的順序和倒序，還能體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

三、在豐富的實踐活動中用數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是限于課堂上.為了讓學(xué)生深刻地體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，我們在每次的周末作業(yè)和課外作業(yè)中，布置一些實踐活動題的形式，將學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識廣泛地運用到生活實踐中去.

如，在學(xué)習(xí)完數(shù)的相對關(guān)系后，布置的作業(yè)是：跟爸爸媽媽或者兄弟姐妹們玩跳繩游戲，將每人跳的次數(shù)記下來，[CD#3]最多，[CD#3]最少，[CD#3]比[CD#3]多一些，[CD#3]比[CD#3]少一些；在學(xué)習(xí)完米和厘米的長度單位后，布置的作業(yè)是：回家量一下家里每個人的身高，并記錄結(jié)果；在學(xué)習(xí)完人民幣的認識后，布置的作業(yè)是：去商場買一種或兩種學(xué)習(xí)用品，記下它的價錢，并記錄下你付錢和售貨員找錢的過程；在學(xué)習(xí)完加減法計算后，布置的作業(yè)是：了解你的爸爸、媽媽的年齡，還有自己的年齡，提出一些數(shù)學(xué)問題，并解答它；在學(xué)完統(tǒng)計后，布置的作業(yè)是：記錄近兩周每天的氣溫，設(shè)計一張條形統(tǒng)計圖，貼在教室里……

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，在完成這些大量的實踐作業(yè)中，廣泛接觸和了解家庭、社會，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心.

四、在合作學(xué)習(xí)中懂得與人交流

一年級剛?cè)雽W(xué)的兒童，不懂得與人交流合作.如果讓他們進行小組討論學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)他們雖然面對面坐著，可是各人說自己的話，根本不看對方的眼睛，操作時也是各人做自己的，不會去交流方法.這就需要老師加以引導(dǎo)，既要有具體細致的要求，也要給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的空間，激發(fā)他們合作交流的愿望，以保證小組學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式.

例如，《拼圖游戲》是一節(jié)動手操作課，在剪、拼、擺、折等活動中去進一步認識平面圖形.教學(xué)過程如下：

（1）師：今天我們進行小組學(xué)習(xí)比賽，看看哪個組這節(jié)課表現(xiàn)最好.每個小組推選出一名小組長，小組長要管理好自己的小組（利用小孩子喜歡競爭比賽的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.由學(xué)生自己推薦小組長，容易形成小組凝聚力.小組長在管理別人的同時，自身會更加嚴格要求自己，力爭成為別人的榜樣）.

（2）活動一：折一折，剪一剪.把長方形、正方形、三角形、圓的紙分別折一折，怎么折？折完后再剪一剪，完成得快的同學(xué)可以幫助你們小組的同學(xué).（協(xié)作完成）

活動二：用上面剪出的圖形拼一拼，可拼出書上的圖形，也可以拼出自己喜歡的圖形，看誰拼得最漂亮.（基本是獨立完成，展示學(xué)生的個性.）

（3）評價交流：在活動過程中，老師讓他們互相比一比，看誰剪得好？看誰拼得好？（在剪拼折的過程中，彼此自覺地交流，評價別人.）

這節(jié)課采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，活動進行得有序，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會了與人交流，學(xué)會了相互協(xié)作，學(xué)會了客觀地評價別人和自己.培養(yǎng)了學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀.

五、在充分的探索中展示自己的個性

兒童天生就是一個創(chuàng)造者，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、模擬、推理、判斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動.教師要改變以講解為主的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動中去.不僅讓學(xué)生在行為上參與到學(xué)習(xí)中，更要讓學(xué)生的想象、經(jīng)歷、情感等都參與到學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式探究問題，形成獨特的個人見解.