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        “昭”思“木”想

        2016-11-19 15:46:19謝輝
        好家長(zhǎng)·幼教新天地 2016年4期
        關(guān)鍵詞:木梯我園游戲

        謝輝

        一、一花一世界

        “花”指體育游戲,“世界”指以木為載體的體育游戲環(huán)境。

        我園綠樹(shù)成蔭,羊腸九曲,尋幽探奇后別有一番風(fēng)味。我們遵循兒童游戲環(huán)境的四個(gè)要索場(chǎng)所、時(shí)間、人、活動(dòng),考慮場(chǎng)地安全、使用頻率、游戲路徑、游戲內(nèi)容及設(shè)施安放,注重游戲活動(dòng)的科學(xué)性與合理性,借助自然的原木制品對(duì)教室、戶外、空間、草坪、樹(shù)叢、曲徑、墻面、花圃、陽(yáng)臺(tái)等進(jìn)行全面規(guī)劃,因地制宜、合理改造,將整個(gè)園所規(guī)劃為一個(gè)游戲動(dòng)態(tài)系統(tǒng),發(fā)揮整體優(yōu)化功能,給孩子提供開(kāi)發(fā)性的物質(zhì)材料,滿足不同年齡段孩子不同的游戲需求。

        走近我園的戶外游戲場(chǎng)所,展現(xiàn)在您眼前的是一派欣欣向榮的景象樹(shù)影婆娑中險(xiǎn)象環(huán)生,野趣挑戰(zhàn)中寓教于樂(lè)。木棍上的幾根高低不等的大麻繩變成了“空中飛人”;草叢里零零散散的大小輪胎變成了“叢林探險(xiǎn)”;木樁上參差不齊的階梯木條成了“野戰(zhàn)聯(lián)營(yíng)”;斗折蛇行的連排木樁成了“迷宮獵奇”;形狀各異的梅花樁變成了“太空漫步”;木質(zhì)玩具與墻面的無(wú)縫對(duì)接成了“閃電行動(dòng)”。我們?cè)O(shè)置了投擲區(qū)、鉆爬區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)等八大體育游戲區(qū)域。平面立體結(jié)合、實(shí)用美觀兼顧,科學(xué)有趣有序,拓展性的游戲空間、自主的活動(dòng)條件,吸引了全園幼兒的參與和交流,激發(fā)了他們體育游戲的興趣,喚醒了他們與生俱來(lái)的創(chuàng)造天性。幼兒在優(yōu)良的戶外環(huán)境中自選區(qū)域、自創(chuàng)內(nèi)容、自由結(jié)伴、自主探索,提高了幼兒的綜合運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)其體能逐步提升。

        “木”指木制玩具,“天堂”指林林總總、百花齊放的體育游戲。

        二、一木一天堂

        (1)一種器械材料的多種玩法

        玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒通過(guò)玩玩具在游戲中學(xué)習(xí)。列舉一塊小小的“木磚”,在不同年齡段就能生成出不同的玩法:如小班利用木磚平面練習(xí)跳躍沖班利用木磚的側(cè)面練習(xí)平衡,大班則同伴合作、創(chuàng)意拼搭,把木磚玩得花樣百出、應(yīng)接不暇。小木磚大創(chuàng)意,貼近孩子生活經(jīng)驗(yàn)和興趣,孩子們玩得是不亦樂(lè)乎,流連忘返。

        (2)多種器械材料的綜合玩法

        我園的木質(zhì)游戲器材品種繁多,有木塊、木條、木樁、木梯、木磚、木棍、木架、木車、木板、木框、木塔等等,可分可合,靈活多樣。如孩子們發(fā)揮主觀能動(dòng)性,一會(huì)兒把木磚木架木條組合成“森林探險(xiǎn)”,“小動(dòng)物們”拿著藏寶圖在蜿蜒曲折的森林中探索冒險(xiǎn)卜會(huì)兒把木梯搭在木架上形成“懸橋”,木樁木棍和木塔搭成“碉堡”,“小士兵們”從懸橋上吊過(guò),炸毀碉堡贏得勝利;一會(huì)兒又把木塊木條搭成“小溪”,“小青蛙”在小溪澗中盡情地嬉戲、玩耍、練本領(lǐng)……五花八門(mén)的創(chuàng)意組合生成出了豐富多彩的體育游戲。在觀察引導(dǎo)游戲過(guò)程中我們的老師不經(jīng)意間又會(huì)看到許多意想不到的小驚喜,我們提倡隨即進(jìn)行積累和反思,通過(guò)教研組、項(xiàng)目組、課題組反復(fù)論證實(shí)踐,根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及時(shí)增添材料的投放,為幼兒下次游戲的有效開(kāi)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。隨著體育游戲的不斷深入開(kāi)展,教師的專業(yè)知識(shí)也隨之水漲船高,教研水平也穩(wěn)步提升。

        (3)不同游戲玩伴的多樣玩法

        幼兒、玩伴和材料的融合,才是真正意義上的以幼兒為主,體現(xiàn)游戲化的理念,幼兒們是發(fā)展變化、不斷成長(zhǎng)的。他們可以選擇自己喜歡的材料一起游戲,可以自主地選擇不同的好朋友作為玩伴一起游戲。

        我們提倡打破班級(jí)界限,給幼兒更多的游戲自由。在游戲中老師除了有計(jì)劃、有目的地組織自己班級(jí)的游戲活動(dòng),還給幼兒更多自由活動(dòng)的時(shí)間與空間,例如“迷宮”非常受大一班幼兒的青睞,他們創(chuàng)新玩出了許多游戲內(nèi)容和玩法,而大二班幼兒則更熱衷于木梯,那天他們兩班的組合則把木梯架在了迷宮墻上,使得迷宮中的其中三條原本不通的道路相接了!有的孩子肘行膝步地從“橋”下過(guò);有的孩子一骨碌爬上木梯,手抓梯弦、小心翼翼地爬過(guò);有的孩子扮演者“英雄”的角色竭力保護(hù)在木梯上爬著的小伙伴;還有的孩子則在旁依據(jù)自己已有的游戲經(jīng)驗(yàn),和新伙伴商量著還能怎么創(chuàng)新地玩,就這樣,一個(gè)兩個(gè)三四個(gè),一群兩群三四群,兩個(gè)班的幼兒一同被吸引過(guò)來(lái),進(jìn)行了一次前所未有的迷宮木梯組合游戲……這樣的情景舉不勝舉,正是在幼兒與教師、幼兒與幼兒、班級(jí)與班級(jí)、年級(jí)與年級(jí)之間的交流碰撞,一次又一次地激發(fā)了師生一輪又一輪的游戲熱情,把我園的體育游戲推向一個(gè)又一個(gè)的研究高峰。

        三、一葉一菩提

        “葉”指教師團(tuán)隊(duì),“菩提”指熱腸古道的家長(zhǎng)智囊團(tuán)和社區(qū)關(guān)心下一代委員會(huì)的老前輩們。

        為保證體育游戲有效、高質(zhì)地進(jìn)行,我們堅(jiān)持開(kāi)展體育特色的課題項(xiàng)目研究,逐步將健康全面的“體育”理念滲透到幼兒一日生活中,滲透到社區(qū)及家長(zhǎng)的心中。并得到了他們的大力支持,召開(kāi)了大大小小的會(huì)議5次有余。例如我園開(kāi)展的“昭”思“木”想——體育游戲節(jié),家委會(huì)和社區(qū)老前輩們集思廣益,從興趣性、互動(dòng)性、愉悅性和安全性的原則出發(fā),針對(duì)大中小幼兒的年齡特點(diǎn),征集各種富有地域特色的體育游戲項(xiàng)目共286條。游戲收集來(lái)后我們又組織教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)的研究和刪選在不同位置設(shè)置難易程度不同的游戲項(xiàng)目,在有限的空間內(nèi)增加游戲路線的長(zhǎng)度與趣味性,讓兒童重復(fù)游玩的過(guò)程中會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)與收獲。一周的游戲節(jié),幼兒園上方每天都飄蕩著孩子、家長(zhǎng)、老師、社區(qū)志愿者們的歡聲笑語(yǔ)。

        “野戰(zhàn)營(yíng)”、“八人轉(zhuǎn)”、“冒險(xiǎn)島”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到了家長(zhǎng)和孩子的熱烈歡迎,他們玩得樂(lè)此不疲,在分享運(yùn)動(dòng)分享愛(ài)的時(shí)刻,我園的體育特色也得到了肯定、推廣和輻射。項(xiàng)目參與者們都伸著大拇指說(shuō):“在當(dāng)今社會(huì)孩子體育鍛煉明顯不足的今天,我就要我的孩子像小牛犢一樣茁壯成長(zhǎng)!你們幼兒園搞體育我們很喜歡,會(huì)大力支持的,老師辛苦了。”

        四、一項(xiàng)一拓展

        “項(xiàng)”指我園的主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目,“拓展”指由此項(xiàng)目而衍生的有關(guān)體育方面的特色、課題、工作室等的科研與教研,教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)提升帶動(dòng)園所的穩(wěn)步發(fā)展。

        我園定位體育以來(lái),圍繞體育開(kāi)展了《基于幼兒體能發(fā)展的幼兒游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)研究》的課題研究,組建了“幼兒體育輝映工作室”,申報(bào)了《“昭”思“木”想——以木為載體的體育游戲》主動(dòng)發(fā)展項(xiàng)目,立足本園,充分發(fā)揮高級(jí)教師的指導(dǎo)作用和骨干教師的示范作用,以同伴互補(bǔ)、合理配班;新老結(jié)對(duì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短;一人學(xué)習(xí)、大家受益等多種方法,提升了教師的教育理念,改善了一大批教師的教育行為,腳踏實(shí)地地開(kāi)展教研科研工作。

        首先,我們通過(guò)師徒結(jié)對(duì)的形式,積極發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用,有目的地選擇師德好、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與年輕教師結(jié)對(duì)。共同參與課題研究,共同聽(tīng)課評(píng)課,共同寫(xiě)教育隨筆,共同參與各種教學(xué)活動(dòng),最后共同匯報(bào)成長(zhǎng)狀況,真正做到相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互促進(jìn),共同提高。

        其次定期開(kāi)展一課多研,積極發(fā)揮教研組的作用,由執(zhí)教老師自備第一教學(xué)預(yù)案,在教研組中展開(kāi)討論,形成第二教學(xué)預(yù)案,再由執(zhí)教老師結(jié)合集體智慧形成第三預(yù)案,然后進(jìn)行試教上課,在共同分析、相互探討、爭(zhēng)辯反思中,結(jié)合教育教學(xué)理論及幼兒特點(diǎn),形成優(yōu)秀教案。

        再次定時(shí)開(kāi)展項(xiàng)目組研討活動(dòng),要求年級(jí)組和每個(gè)老師都能做到游戲前鉆研方案、游戲中探究發(fā)現(xiàn)、游戲后總結(jié)提升。借助項(xiàng)目這個(gè)平臺(tái),融會(huì)貫通地把游戲融入運(yùn)用到游戲、活動(dòng)、和生活的的各個(gè)領(lǐng)域,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,使教師對(duì)游戲化的理解和執(zhí)行明顯得到了提高。

        兒童是游戲活動(dòng)的主人,所以我園的區(qū)域和戶外完全向幼兒敞開(kāi),讓孩子有足夠的時(shí)間、空間去實(shí)踐和探索,在游戲中體驗(yàn)到自己的力量,隨之培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì),促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

        (江蘇省常州市鐘樓區(qū)白云幼兒園)

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