方蕓

小的時候，我會因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡上那位老師的課，因?yàn)橄矚g上那位老師的課，我把那門課學(xué)得很好，越來越有動力，也感覺越來越有趣……這是我當(dāng)時最直接的感受，這種感受深刻到我自己從事了這份教師的職業(yè)也有同樣的感受，只有讓學(xué)生喜歡我，才能讓學(xué)生更喜歡我所任教的學(xué)科，在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)。這是我一直以來的追求，我想如果學(xué)生不喜歡我，不喜歡上我的課，我的每節(jié)課對他們來講是煎熬，無趣，瞌睡，那是多么可怕的事情。于是我努力地讀懂他們，真誠地和他們站在一條戰(zhàn)線上，友善地走進(jìn)他們的心靈。

讓學(xué)生喜歡我，就要做一個有愛心的，有人情味的老師。童年，是人生中最美好的時光，小小的人兒，或背著或拖著大大的書包，承載著父母殷切的期望，走進(jìn)校園，無論何時，看到你，都會笑著跟你問好，那種單純讓人珍惜。我想，如果我們能走進(jìn)孩子的情感世界，感受孩子的喜怒哀樂，讓他們感受到來自老師的被愛，孩子自然愿意跟你親近，自然愿意上你的課。最近我上了一節(jié)課《帶小括號的計(jì)算》，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里，很多孩子對小括號的實(shí)際運(yùn)用掌握的并不是很好，如何讓學(xué)生深刻地理解小括號的作用，我左思右想，該怎么辦呢？從學(xué)生的角度出發(fā)，我想到了學(xué)生們很喜歡的“鋼鐵俠”，當(dāng)我們要改變算式的運(yùn)算順序，如加法與乘法的混合運(yùn)算，當(dāng)要先計(jì)算加法時，苦于現(xiàn)狀無法改變，我們迫切地需要有超能力，才能讓加法得到先算的能力，有了小括號就可以先加后乘了，我告訴學(xué)生，乘法加法的混合運(yùn)算中加法加上小括號，就像鋼鐵俠穿上鋼鐵外衣，有了超能力，就要先計(jì)算了?！靶±ㄌ栒媪瞬黄穑　蓖瑢W(xué)們很快樂，很感興趣的上完了這節(jié)課，并且在實(shí)際運(yùn)用中比以往的學(xué)生掌握得更好。在教學(xué)中，有時候的靈機(jī)一動會促成一個快樂的課堂，靈機(jī)一動的背后是站在學(xué)生角度思考問題的努力。

作為數(shù)學(xué)老師，我們很多時候比較注重孩子能否理解題目的意思，能否解題多樣化，能否理解重難點(diǎn)，如何提高運(yùn)算能力等等。傳授知識固然是重要的，但數(shù)學(xué)老師一樣需要情感交流，需要跟學(xué)生有心與心的交流，用句網(wǎng)絡(luò)語言來講，就是“一切要走心”。有這樣一個孩子小C，這個孩子有比較嚴(yán)重的多動癥，在我的課堂上，他從未停止過，從未停止對其他同學(xué)的騷擾，拿走別人的文具，打人家一下，罵人家一下，喜歡嘩眾取寵，等等。這讓我很生氣，但老師應(yīng)有的素養(yǎng)告訴我：深呼吸深呼吸，要有耐心……慢慢平靜。讓我有深刻感受的是孩子的媽媽，小C媽媽我見過很多次，可以感覺得出，她每次見到我都很愧疚，走進(jìn)辦公室的時候腦袋都是耷拉著的，她總是跟每一位老師說不好意思，自己的孩子是個特殊的孩子，孩子的成績也是很讓老師頭疼，倒數(shù)第一或第二，拖后腿是肯定的事情，她更覺得愧疚。她每次來見老師就像個犯錯的孩子，低著頭走進(jìn)辦公室，說話聲音小小的，生怕別人知道自己的孩子是個特殊的孩子，臉色陰郁，看不出半點(diǎn)陽光，表情不自然不自信，充滿著愧疚。這位媽媽長久以來的不自信深深地刺痛著我，生活把這位母親應(yīng)有的快樂消磨得所剩無幾，我想她是長期得不到別人的肯定，得到的總是質(zhì)疑批評嫌棄，但是就是這樣一位不自信媽媽，有一次講了這樣一句話：“我在等著，等著這個孩子哪天能懂得媽媽、老師對他的包容，對他的愛，能慢慢改變?！焙軋?jiān)定很堅(jiān)持的一句話，即使別人不肯定自己的孩子，自己也堅(jiān)持著，不放棄。紀(jì)律，成績或許是重要的，但卻不是最重要的，做一個有愛的老師，讓孩子有自尊有自信的學(xué)習(xí)，做一個有人情味的老師，讓家長放心把孩子交給你，才是最重要的。談話中我不跟這位媽媽講孩子的學(xué)習(xí)，我跟她探討孩子對什么感興趣，有沒有什么特長？講到這個，孩子?jì)寢屟劬κ欠帕恋模骸八芟矚g鼓搗一些東西，比如電腦，哪個地方接觸不良，他總能找到并接好，家里什么東西壞了，他很愿意動手去找原因，還真能被他修好幾件。”從那以后，我給了小C一個任務(wù)，幫我開電腦，調(diào)實(shí)物投影，他很開心。起初，班里的孩子還會告狀：“老師，他亂動講臺，會弄壞的?！庇幸淮危瑢?shí)物投影真的壞了，一直開不了，我嘗試了兩天，還是不行，維修人員還沒來，我靈機(jī)一動，要不讓小C試試吧，“小C，你來看看，你能找到原因不？”“老師，好像是那條線掉了，掉到洞里去了”“那你過來試試”小C蹦蹦跳跳跑上講臺，同學(xué)們個個安安靜靜看著，接上，投影瞬間亮了，他又若無其事地跑回自己的座位，教室還是安安靜靜的，但從那以后沒人再來告狀小C弄壞講臺。小C有了機(jī)會在同學(xué)面前證明了自己。之后即使他的成績照樣不如人意，但他每天最記得的事情就是幫老師開電腦，把投影調(diào)好角度，有了可以做的事情，他反而沒那么鬧了，慢慢也愿意聽老師的話，他內(nèi)心感受到老師是肯定他的，他有了自己可以展現(xiàn)的平臺，即使只是一個小小的開電腦調(diào)投影的事情，他的內(nèi)心卻發(fā)生了很大的變化，孩子們對他的看法也開始改變。小C 的媽媽很開心地告訴我：“方老師，孩子回家很高興地說他會幫老師修電腦了，他現(xiàn)在每天都說要早早去學(xué)校把電腦開好呢，我再也不用逼他上學(xué)了……”后來發(fā)生了戲劇性的一幕，小C每天維護(hù)好他的領(lǐng)地——講臺，只要有人亂動，輪到小C來告狀了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果我跟孩子們沒有共同的興趣，喜好和追求，那么我那通向孩子們心靈的通道將會被永遠(yuǎn)堵死。做孩子的朋友，永葆童心，世界在我們面前將永遠(yuǎn)是燦爛的陽光。”當(dāng)我們走進(jìn)孩子的心靈，我們就會站在孩子的角度去換位思考，就會用童心來感受孩子的喜怒哀樂。