陳奎英

撰寫讀書筆記是課外閱讀的一種手段，也是一種非常重要的讀書方法，讀書筆記不僅可以促使學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，深刻把握書中人物形象，還可以鑒賞語言風(fēng)格，表達(dá)閱讀感悟等。讀書筆記的寫作、交流和展示可以引領(lǐng)學(xué)生有效進(jìn)行課外閱讀，深入分析與探究文學(xué)名著的內(nèi)容、主旨、語言風(fēng)格。下面，以《駱駝祥子》一文為例對讀書筆記的寫法、交流和展示作一探討。

一、讀書筆記的寫法

筆者嘗試指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法撰寫讀書筆記，主要基于精讀筆記和讀后筆記進(jìn)行寫作。

（一）精讀筆記

所謂的精讀筆記，就是學(xué)生在細(xì)讀文章的過程中所做的點滴記錄。可以分為分類摘抄式讀書筆記、設(shè)置問題式讀書筆記和旁批式讀書筆記。

1. 分類摘抄式

（1）詞語。詞語的摘抄一般是四字成語，也可以是一些疊詞，一般摘抄動詞、形容詞等詞類。比如學(xué)生摘抄《駱駝祥子》中的形容詞：通體透亮，波瀾壯闊，老實巴交，干凈利落，虎頭虎腦。這些詞語可以豐富學(xué)生的語匯，學(xué)生可以在反復(fù)朗讀中充實自己的知識庫。

（2）句子。句子的種類很多，比如哲理句、描寫句、抒情句等。描寫句又分為人物描寫和環(huán)境描寫句，人物描寫還可以分為動作、神態(tài)、外貌、心理、語言描寫等。如學(xué)生在摘抄《駱駝祥子》中的描寫句時，還進(jìn)行了批注賞析：

環(huán)境描寫句：“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動的，無精打采的低垂著?！?/p>

學(xué)生賞析：“懶”字把柳樹寫活了，突出天氣的炎熱干燥以及空氣的污濁，同時也暗示祥子焦躁的心情。

（3）段落。經(jīng)典段落或者自己感興趣的段落都可以摘錄下來，其實段落的摘錄和句子的摘錄異曲同工，比如一些細(xì)致描繪人物內(nèi)心的段落。還可以摘錄在結(jié)構(gòu)上具有重要作用的段落。

2. 設(shè)置問題式

（1）教師設(shè)置問題或話題。學(xué)生在閱讀作品時，往往只是快速去看故事，若能夠設(shè)置些話題或者問題，學(xué)生就會讀得更細(xì)致些。比如我們在讀《駱駝祥子》時，可以讓學(xué)生邊讀邊思考：“祥子經(jīng)歷了什么？他的悲劇產(chǎn)生原因是什么？如果小福子沒有死，會發(fā)生什么？”學(xué)生可以圍繞這些問題在讀書時進(jìn)行思考與寫作。

（2）學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，學(xué)生在讀書時如對書中的內(nèi)容有疑問，或者對人物的行動有質(zhì)疑，可以記錄下來。

3. 旁批式

旁批是在讀書過程中學(xué)生隨時做的批注，這種讀書法可以使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注細(xì)節(jié)、隨時記錄點滴思考的好習(xí)慣，在書本上所做的批注，也是讀書筆記的一種形式。這種旁批有語言品析、聯(lián)系實際表達(dá)感悟兩大類。例如，有學(xué)生在讀《駱駝祥子》時，讀到描寫祥子外貌的語句“頭不很大，圓眼，肉鼻子……他就像一棵樹，上下沒有一個地方不挺脫的”，覺得好笑，又能體會到他的性格，在旁邊批注：作者語言幽默風(fēng)趣，祥子的形象躍然紙上，仿佛就在眼前，也從中能看出祥子的堅強、硬朗。

（二）讀后筆記

如果說精讀筆記是在閱讀過程中所產(chǎn)生的思維火花，讀后筆記就是學(xué)生細(xì)讀完作品后所進(jìn)行的成篇文章的寫作。讀后筆記可以分為鑒賞類、感悟類、聯(lián)想拓展類、思維導(dǎo)圖式等幾大類。

1. 鑒賞類

鑒賞可以對作品的藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行欣賞，比如語言特色、人物形象等。如《駱駝祥子》中老舍的語言風(fēng)格是幽默中帶有京白味道，學(xué)生也許并不能深刻體會，但是他們能從字里行間感受到語言是樸實還是華麗，從語句欣賞中品析語言風(fēng)格，小說中有較多的環(huán)境描寫和人物心理描寫，學(xué)生喜歡從這兩處進(jìn)行鑒賞。

鑒賞還可以進(jìn)行對比閱讀，書中人物與電影人物的對比，祥子和余華《活著》一書中人物“富貴”的對比，甚至研究老舍，把他和錢鐘書進(jìn)行對比等等。有的同學(xué)甚至把祥子和保爾進(jìn)行對比，突出不同性格的人物在相同困難的環(huán)境下有不同的選擇，思想深刻。

2. 感悟類

感悟類讀書筆記是學(xué)生比較常寫又不難寫的讀書筆記形式，感悟類筆記包括讀后感、推薦詞、頒獎詞、與人物對話等等。

（1）讀后感。讀后感內(nèi)容豐富，可以概述內(nèi)容，描述感受，可以對人物進(jìn)行評價，也可以對書的整體內(nèi)容風(fēng)格進(jìn)行評價；讀后感也形式多樣，可以寫散文，可以寫詩歌，也可以寫故事等。比如有學(xué)生在讀完《駱駝祥子》后，寫了一篇散文式讀后感悟。

（2）推薦詞。簡單來說，推薦詞就是給沒讀過這本書的人寫的話，推薦給他們讀，如果讀了推薦詞，他們愿意讀了，推薦詞就成功了。推薦詞寫法包括內(nèi)容介紹，讀后感悟，只介紹一部分內(nèi)容，設(shè)置留白等，給被推薦者留下懸念，吸引推薦者閱讀。

（3）頒獎詞。頒獎詞可以是給人物頒發(fā)，也可以是給作者頒發(fā)，也可以給這本書頒發(fā)，內(nèi)容豐富。比如，假設(shè)老舍先生獲得“諾貝爾文學(xué)獎”，如何給他寫頒獎詞呢，學(xué)生在寫時也定會提到《駱駝祥子》這本書。

（4）與人物對話。有故事就會有人物，書中人物個性鮮明，學(xué)生可以采用多種形式來研究人物形象，比如給人物寫信，采訪人物，或者對人物進(jìn)行一次訪談錄等。當(dāng)讀完《駱駝祥子》后，有的同學(xué)在讀書筆記本上給祥子寫了一首詩，表達(dá)自己對祥子的憐惜，還有的同學(xué)給虎妞寫信，表明對虎妞的憎惡與嘆息。

3. 聯(lián)想拓展類

聯(lián)想拓展是對書的內(nèi)容進(jìn)行再加工，這完全屬于創(chuàng)作性的閱讀活動，包括結(jié)尾的改寫、續(xù)寫，改編劇本，質(zhì)疑補充，描述人物書外經(jīng)歷等。例如有學(xué)生在讀《駱駝祥子》時，進(jìn)行拓展，把小說改編成劇本，又把祥子放置到現(xiàn)代社會環(huán)境下，探究祥子悲劇的根本原因是社會還是自身。

4. 思維導(dǎo)圖式

思維導(dǎo)圖在閱讀中可以用來梳理情節(jié)、理清人物關(guān)系，分析內(nèi)容和主題等。學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中可以把頭腦中零散的情節(jié)梳理清晰，有效、實用。

二、讀書筆記的交流與展示

如果讀書筆記僅僅是給自己看或者僅僅給老師檢查，效果肯定不好。如何把讀書筆記展示給大家，討論交流呢？我們可以開展讀書會展示交流，也可以在平時課堂進(jìn)行交流。

1. 人物形象整合式小論文

閱讀長篇作品，人物形象的分析必不可少，虎妞是《駱駝祥子》中的女主人公，她的形象對揭示小說主題意義重大。學(xué)生進(jìn)行讀書筆記寫作時，比較多的是分析虎妞的性格特點，或表達(dá)自己對虎妞這個人物的看法，有內(nèi)容但是不深入。在準(zhǔn)備讀書交流會時，學(xué)生根據(jù)小說和自己的讀書筆記，對虎妞的形象進(jìn)行了一次整合，形成一篇人物形象研究的小論文，題目是《虎妞的形象解讀》，主要內(nèi)容包括：首先進(jìn)行虎妞的喜劇、鬧劇、悲劇的內(nèi)容展示，然后對虎妞的形象加以概括總結(jié)，最后分析造成虎妞悲劇的原因，這個原因是多方面的，有社會原因，有個人原因，更重要的是虎妞個人性格及她的生活經(jīng)歷造成她的悲劇。主講學(xué)生進(jìn)行展示分析，這樣大家就對虎妞這個人物形象有了立體化、多樣性的認(rèn)識。

2. 采訪探討式

學(xué)生獨立撰寫完讀書筆記，還可以采用采訪和探討的形式進(jìn)行展示和交流。學(xué)生讀《駱駝祥子》，針對祥子寫了不少的閱讀感悟，大多數(shù)學(xué)生對祥子持同情的態(tài)度，認(rèn)為他的悲劇主要是社會造成的，這時就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“祥子悲劇成因的探究”，探討造成祥子悲劇最根本的原因是什么。學(xué)生探討的過程如下：

主持人采訪同學(xué)，祥子經(jīng)歷三起三落后成為一個吃喝嫖賭、麻木墮落、自暴自棄的行尸走肉，可憐可恨又可悲。他悲劇的根源究竟是黑暗的社會還是自身的性格？有的同學(xué)認(rèn)為最主要的原因是社會，當(dāng)時社會的黑暗、人與人之間的欺詐及當(dāng)時社會的恃強凌弱讓好人沒有出路。也有一部分同學(xué)認(rèn)為最主要的原因是他自身的性格。祥子固執(zhí)老實、不懂變通、不善與人交流，外剛內(nèi)軟，又沒有技術(shù)和文化，造成了他的悲劇。學(xué)生根據(jù)小說內(nèi)容及自己的理解各抒己見，最終確定造成祥子悲劇的根源是他本身，脫離悲劇命運也只能靠他自身。社會原因是次要原因，是他悲慘命運的推手。要想走出悲劇，就必須得改變自己！

3. 微博式

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，微博也是一種表達(dá)自我閱讀感悟一種非常好的形式，雖然在作業(yè)及展示時沒有辦法完全使用網(wǎng)絡(luò)，但是可以采用筆記本進(jìn)行微博創(chuàng)作的形式進(jìn)行交流與展示。學(xué)生可以就每天的閱讀寫幾句話進(jìn)行表達(dá)感悟、評論人物、賞析語言、拓展想象等。比如學(xué)生讀到祥子去找小福子，發(fā)現(xiàn)小福子死時那種絕望，學(xué)生在微博本上進(jìn)行聯(lián)想，寫到“如果小福子不死，她和祥子會有怎樣的生活”這個話題：可能小福子等到祥子來接她，一起離開那個傷心的地方，生活會慢慢地好起來，會生個孩子，一家三口幸福的生活在一起，但這只是樂觀的想象，幸福可能并不能持久……也有可能去個陌生的地方，人生地不熟，那里也許更加黑暗，又落得一樣悲慘的下場。學(xué)生不僅表達(dá)了美好的意愿，也充分意識到了社會對他們的影響。微博寫作可以每天都進(jìn)行，每次抽一兩個學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行展示，然后大家再進(jìn)行討論，以加深理解。

4. 手抄報展現(xiàn)式

學(xué)生還可以利用手抄報的形式來寫、畫讀書筆記，圖文并茂，可以概括內(nèi)容，摘抄美句，也可以賞析人物形象，與人物對話，還可以書寫感悟，鑒賞語言風(fēng)格……總之，前文所述的各種讀書筆的寫法都可以用手抄報的形式來展現(xiàn)，內(nèi)容豐富，吸引眼球。

責(zé)任編輯 黃日暖