范雪英

語文綜合性學(xué)習(xí)既是一種語文課程形態(tài)，又是一種具體的學(xué)習(xí)方式，其著眼點(diǎn)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者以人教版十一冊第六組“輕叩詩歌的大門”綜合性學(xué)習(xí)為例，淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)的策略。

一、目標(biāo)明確，指向語文本位

由于語文課程內(nèi)容的豐富性，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的含糊性，把語文綜合性學(xué)習(xí)課變成“綜合實(shí)踐課”“科學(xué)課”“品德課”……語文綜合性學(xué)習(xí)是通過搭建一個(gè)活動平臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，在活動中去分析、探究與某個(gè)專題有關(guān)聯(lián)的各部分、各屬性，從而對該專題有個(gè)全面、深入的了解。

“輕叩詩歌的大門”通過綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，了解詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，領(lǐng)略詩歌的魅力，得到藝術(shù)的享受和熏陶。這組單元分成“詩海拾貝”“與詩同行”兩大板塊。每一個(gè)板塊的主體是“活動建議”。筆者根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生按照教材、學(xué)校、家庭的實(shí)際情況開展活動?！霸姾Ｊ柏悺卑鍓K開展“品讀詩歌——搜集、整理詩歌——欣賞詩歌”學(xué)習(xí)活動；“與詩同行”板塊開展“動手寫詩——合編詩集——舉辦詩歌朗誦會——詩歌知識競賽”學(xué)習(xí)活動。圍繞著“了解詩歌、走進(jìn)詩歌”的專題學(xué)習(xí)活動，設(shè)計(jì)內(nèi)容散發(fā)著濃郁的語文味。

語文綜合性學(xué)習(xí)的活動內(nèi)容要“開放、多元”。但是，不管是教材的內(nèi)容，還是課外的延伸，活動內(nèi)容的取舍都應(yīng)該有助于學(xué)生語文整體能力的發(fā)展、語文素養(yǎng)的提高。

二、挖掘教材，重視價(jià)值導(dǎo)向

對于小學(xué)生來說，文本是學(xué)習(xí)語文最重要的資源。因此，我們要鉆研教材，經(jīng)過還原與下沉，經(jīng)驗(yàn)與探究，反思與上浮的課堂教學(xué)，將“書本知識”變?yōu)椤皞€(gè)人知識”，提高學(xué)生對語文知識的綜合運(yùn)用能力。

如，“詩海拾貝”提供的閱讀材料有著非同尋常的意義。教師要把4首古詩詞和2首現(xiàn)代詩還原為“兒童有效率的習(xí)慣”，通過“自主、合作、探究，教師引領(lǐng)，課外拓展，表達(dá)反思”等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感；初步感受唐詩、宋詞、元曲的特點(diǎn)；了解詩歌發(fā)展的歷史；了解古詩詞與現(xiàn)代詩的異同；知道詩歌可以按時(shí)間分類、按人名分類、按題材分類，以及其他不同角度分類等等。

學(xué)生對語文材料的感受和理解是多元的，我們要注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生對知識深度學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

三、教師引領(lǐng)，與學(xué)生共成長

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)要“加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用”。可見，在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師的指導(dǎo)至關(guān)重要，教師首先要充當(dāng)學(xué)習(xí)和活動的先行者。

學(xué)會整理是個(gè)良好的習(xí)慣，如何把搜集到的民歌、童謠、詩歌知識、詩歌故事等進(jìn)行整理呢？課堂上，筆者分享了自己整理的讀書筆記《李清照專集整理筆記》《課外閱讀剪報(bào)》，以及根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》推薦的優(yōu)秀詩文整理的《小學(xué)生必背古詩詞歸類整理筆記》，并著重介紹了整理小學(xué)生必背古詩詞的方法。方法為：筆記本封面寫上整理筆記的名稱，預(yù)留2頁空白紙寫目錄。整理筆記時(shí)，先用回形針夾住筆記本的10至15頁紙，以備搜集不同種類的詩詞，然后在每一類的第一頁頂端工整地寫上詩歌類別。如，田園山水詩摘錄、思鄉(xiāng)詩摘錄、詠物詩摘錄……書寫時(shí)，把每一頁紙的上半部分用尺子劃分為左右兩半，左邊寫詩句，右邊寫注釋，下半部分寫詩意以及對該詩歌的評價(jià)、佳句欣賞、背景資料等。這樣的分享展示，給學(xué)生很好的榜樣和示范作用。

好的學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生多向思維，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能。為此，在每一個(gè)活動環(huán)節(jié)，教師都要組織引導(dǎo)，教給方法，做到有的放矢，有章可循，與學(xué)生共同成長。在活動期間，教師還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，給予他們耐心的幫助、引導(dǎo)，保障活動順利開展。

四、尊重差異，學(xué)習(xí)形式有語文味

因?qū)W生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛好、性格特點(diǎn)等存在很大的差異，所以要尊重學(xué)生個(gè)體差異，通過構(gòu)建多位一體的活動平臺，發(fā)揮學(xué)生最大的潛能。如，綜合性學(xué)習(xí)活動伊始，筆者就讓學(xué)生自由組合，既可按小組為活動單位，也可自由成立三、五人的學(xué)習(xí)小組。各小組自行設(shè)計(jì)合理的活動計(jì)劃，做到活動時(shí)間安排妥當(dāng)、活動內(nèi)容具體可行、組員分工明確具體。各小組自行安排獲得資料的途徑，可利用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)搜索信息和資料，也可利用圖書館、書店查詢資料，還可走訪身邊人咨詢……讓學(xué)生自行策劃，開展欣賞詩歌活動，力求活動精彩，形式多樣。發(fā)揮集體智慧策劃編詩集。會打字的學(xué)生負(fù)責(zé)把同學(xué)們寫好的作品打在電腦里；善繪畫的學(xué)生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面、畫插圖；做事認(rèn)真的學(xué)生負(fù)責(zé)排版；文字功底強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)編寫詩集前言、編排目錄。一切準(zhǔn)備就緒后，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會的作用，印刷出版了《小荷尖尖》。當(dāng)一本圖文并茂，飄著墨香的“詩集”出現(xiàn)在眼前時(shí)，學(xué)生們無不激動萬分。

學(xué)生是有差異的，我們應(yīng)珍視這種差異，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在學(xué)生感興趣的自主活動中，培養(yǎng)他們主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

五、多讀多寫，實(shí)踐中用語文

語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。

通過“詩海拾貝”板塊的學(xué)習(xí)，詩歌語言的凝練，內(nèi)涵的豐富已經(jīng)輕輕叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生知道了生活中處處有詩歌，自然界的風(fēng)花雪月，身邊熟悉的事物，優(yōu)美的自然景觀……無不是可選取的寫作材料。鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，運(yùn)用學(xué)過的寫兒童詩的方法自由創(chuàng)作。寫好后，自己學(xué)著修改，找出錯別字，給文句修飾，學(xué)習(xí)伙伴互改，請老師或父母幫助修改，交流寫兒童詩的心得與體會，分享寫作快樂。

培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要途徑是語文實(shí)踐，只有多讀多寫，才能悟出運(yùn)用語文的規(guī)律。

語文綜合性學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文提供了廣闊的空間，它以豐富多彩的活動為載體，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合的語文教育體系，以開放、自主的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位：福建省永安市西門小學(xué)）